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/?? 教学准备
1.?? 教学目标
知识与技能目标:
掌握怎样的两个图形是全等形,了解全等形,了解全等三角形的的概念及表示方法。
掌握全等三角形的性质。体会图形的变换思想,逐步培养动态研究几何意识。初步会用全等三角形的性质进行一些简单的计算。
过程与方法目标:
围绕全等三角形的对应元素这一中心,。设计一系列问题,给出三组组合图形,让学生找出它的对应顶点、对应边、对应角,进面引入本节问题的主题,强化了本课的中心问题-----全等三角形的性质,经历理解性质的过程。,体会图形的变换思想,逐步培养学生动态研究几何图形的意识。
情感与态度目标:
学生在富有趣味的活动中进行全等三角形的学习,提供学生发现规律的空间,激发学生学习兴趣。
2.?? 教学重点/难点
教学重点:全等三角形的性质
教学难点:寻找全等三角形中的对应元素
3.?? 教学用具
全等三角形纸片
4.?? 标签
全等三角形,性质
/?? 教学过程
一、创设情境,引入新课
1、问题:各组图形的形状与大小有什么特点?
一般学生都能发现这两个图形是完全重合的。
归纳:能够完全重合的两个图形叫做全等形。
2.学生动手操作
⑴在纸板上任意画一个三角形ABC,并剪下,然后说出三角形的三个角、三条边和每个角的对边、每个边的对角。
⑵问题:如何在另一张纸板再剪一个三角形DEF,使它与△ABC全等?
3.板书课题:全等三角形
定义:能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形
“全等”用“≌”表示,读着“全等于”
如图中的两个三角形全等,记作:△ABC≌△DEF
二、 探究
全等三角形中的对应元素
1. 问题:你手中的两个三角形是全等的,但是如果任意摆放能重合吗?该怎样做它们才能重合呢?
2.学生讨论、交流、归纳得出:
⑴.两个全等三角形任意摆放时,并不一定能完全重合,只有当把相同的角重合到一起(或相同的边重合到一起)时它们才能完全重合。这时我们把重合在一起的顶点、角、边分别称为对应顶点、对应角、对应边。
⑵.表示两个全等三角形时,通常把表示对应顶点字母写在对应的位置上,这样便于确定两个三角形的对应关系。
全等三角形的性质
1.观察与思考:
寻找甲图中两三角形的对应元素,它们的对应边??????
有什么关系?对应角呢?
?????全等三角形的性质:
????? 全等三角形的对应边相等.
??全等三角形的对应角相等.???
2.用几何语言表示全等三角形的性质
如图:∵?ABC≌ ?DEF
∴AB=DE,AC=DF,BC=EF(全等三角形对应边相等)
∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F(全等三角形对应角相等)
探求全等三角形对应元素的找法
1.动画(几何画板)演示
(1)图中的各对三角形是全等三角形,怎样改变其中一个三角形的位置,使它能与另一个三角形完全重合?
归纳:两个全等的三角形经过一定的转换可以重合.一般是平移、翻折、旋转的方法.
(2)说出每个图中各对全等三角形的对应边、对应角
归纳:从运动角度可以很轻松解决找对应元素的问题.可见图形转换的奇妙.
2.动画(几何画板)演示
图中的两个三角形通过怎样的变换才能重合?用式子表示全等关系.并说出其中的对应关系.
3.归纳:找对应元素的常用方法有两种:
??(1)从运动角度看
????a.翻折法:一个三角形沿某条直线翻折与另一个三角形重合,从而发现对应元素.
????b.旋转法:三角形绕某一点旋转一定角度能与另一三角形重合,从而发现对应元素.
????c.平移法:沿某一方向推移使两三角形重合来找对应元素.
(2)根据位置元素来推理
??? a.有公共 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 3潱?/p>
你能得出△ACE中哪些角的大小,哪些边的长度吗?为什么 ?
练习2.△ABC≌△FED
?⑴写出图中相等的线段,相等的角;
⑵图中线段除相等外,还有什么关系吗?请与同伴交
流并写出来.
五、课堂作业
必做题:课本第38页1、2、选做题:第3题
/?? 板书
六、板书设计???????????????
12.1? 全等三角形
一、概念?
二、全等三角形的性质????
三、性质应用??? 例题
四、小结:找对应元素的方法
????? 运动法:翻折、旋转、平移.
????? 位置法:对应角→对应边,对应边→对应角.
????? 经验:大边→大边,大角→大角.公共边是对应边,公共角是对应角。
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