《幸福拍手歌》教案
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教学设计
题 目： 《幸福拍手歌》
课程名称：冀教版唱游与律动一年级上册第4课
学 院： 教 育 学 院
专 业： 特 殊 教 育
姓 名： 邱 滨 滨
学 号： ***0125
教 案
课程名称：冀教版唱游与律动一年级上册第二单元第4课
教师
邱某某
年级
一年级
授课类型
新授课
教学内容
《幸福拍手歌》
课时安排
共2课时（第 2 课时）
教材分析
《幸福拍手歌》是冀教版唱游与律动教材一年级上册第二单元“身体动起来”中的第4课。《幸福拍手歌》，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作。这首歌曲节奏欢快、动作简单、极具感染力，非常适合培智一年级学生表演。
本课时是2个课时中的第2课时。在第1课时中，学生已基本熟悉歌曲旋律。因此本节课（第 2 课时）在学唱《幸福拍手歌》这首儿歌的基础上，延伸出了歌词创编的活动，让学生在音乐活动中感受快乐，提高课堂参与度。
学情分析
根据学生的智力程度、认知水平、心理特点和音乐学习情况，现将本班8名学生分成三层。
A层：3人。这些学生为轻度智力障碍，学习能力相对较强。在教学中需着重训练他们的记忆力，充分发挥他们在班级中的引领作用，培养他们的合作能力和快乐体验。
B层：4人。这些学生为中度智力障碍，能够听懂指令，但有时注意力不集中、节奏不够稳定。在教学中需加强旋律感知、稳定节拍、学会合作，从而获得快乐感。
C层：2人。1人为右侧肌力瘫，表现为手部肌肉力量不足，自信心不足，平时主动参与课堂的程度不够。1人为自闭症，不主动与人沟通，基本不听指令，需教师辅助才能完成教学任务。在教学中着重提高这两名学生的课堂参与度，培养其社会适应性，让他们在音乐活动中获得快乐。
教学目标
感受欣赏
欣赏歌曲活泼欢快的韵味。
演唱
能聆听范唱，掌握节奏| X· X |，学唱歌曲。
音乐游戏
参加音乐游戏活动，创编歌曲。
律动
能配合音乐做简单的表演动作。
康复
在音乐活动中感受快乐，培养社会交往能力。
个别化
A层：掌握节奏，参与音乐活动，创编歌曲。
B层：掌握节奏，参与音乐活动。
C层：在教师带动下能参与音乐游戏活动。
教学重点
掌握节奏| X· X |，学唱歌曲，并配合音乐做表演动作。
教学难点
创编歌曲，在音乐活动中感受快乐，培养社会交往能力。
教学方法
情景创设法、音乐游戏法
教具准备
课件、图谱
教学过程设计
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
创设情境
师：今天老师给大家请来了一位新朋友。它说呀，如果有人能通过听它的声音猜出它的名字，它就来跟大家见面。
播放知了的叫声。
（二）故事导入
师：哇，大家猜对啦。知了正在路上，它特别想和大家一起玩。
教师出示图片。
师：看，它还把自己的小伙伴也带来了。大家观察一下，这两只知了长得一样吗？哪里不一样呀？
师：同学们的眼睛可真雪亮呀。左边这只知了有着长长的身体，所以呀，他走得非常慢。右边这只知了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 个体差异。在自闭症学生的教育上不急于求成，而是以另一种方式让其参与团体活动，给予其适应团体活动的空间。
四、
幸福体验
布置作业
学习展示
师：我们的课马上就要结束啦，让我们听着音乐再来感受一次幸福的感觉吧。
教师播放音乐。
（二）布置作业
A层：回家后创编歌词或动作。
B层：给家人表演课堂所学的歌曲。
C层：跟随音乐做动作。
师生共同表演。
让学生在快乐体验中，结束课堂。
根据学生学习情况，布置不同层次的作业。
板书设计
4.幸福拍手歌
（图谱）
参考资料
培智学校义务教育唱游与律动课程标准
《中国特殊教育》杂志
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