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利用物理学科优势，渗透心理健康教育

在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。作为教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

物理学是一门研究事物客观规律的科学学科,同时又是和生活和高科技紧密联系的学科,既可阳春白雪,又可下里巴人,教师应充分发挥物理学科丰富的物理资源,结合学生的实际,在物理教学中渗透心理健康教育,培养学生的健康心理.

一、找准心理知识渗透点,让学生尽快适应物理。

先要排除物理难学的心里暗示，在第一节课上做一些实验，最好选一些和学生想的不一样的，把学生们吸引到课堂解密上来，利用学科本身的知识激发学生的兴趣。其次，第一次检测要简单易解，基本都是学生课上所见所讲，容易培养学生的自信。

二、结合物理学的知识，对学生进行生活观的教育。

物理是一门实验学科，可以说没有实验就没有物理学，所以很多物理经典理论的得出，经历了科学家上万次的失败，才获得了成功，所 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

四、通过有趣的物理实验，培养学生的学习兴趣

物理学本身是生动的、有趣的，它来源于实践，生活中到处都有物理知识，培养学生对物理学习的兴趣是至关重要的。比如，我在教授大气压强时，做“覆杯实验”装了水的玻璃杯用一片白纸盖住，然后倒置，水并没有洒出来。实验结果与学生猜想的不同，学生产生了强烈的好奇心、求知欲，带着问题听课，主动寻找答案，效果很好。我还经常给学生布置一些有趣的物理小试验，例如，制作浮沉子，制作水果电池，纸锅烧水等等我们身边的实验，利用上课时间进行演示，有些甚至作为教具使用。看到自己的成果被展示出来，学生既兴奋，又骄傲!既激发了他们学习物理的兴趣，又点燃了对物理的求知欲望，从而使学生的心理得到极大的满足。这一点也蕴含着心理健康教育的要领。

在学科教学中渗透心理健康教育是教育发展形势对我们的要求，是现代教育的要求。英国教育学家杜威说过：“我们所需要的学生以整个身体和整个心灵来到学校，并以更圆满的心灵和甚至更健全的身体离开学校”。让每个教师都行动起来，充分利用自己的学科优势，挖掘学生的潜能，让他们学到知识的同时，也拥有更完美的心灵。

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