信息技术提升工程2.0学习总结（A14能力点）
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信息技术提升工程2.0学习总结（A14能力点）
幼儿活动要发掘孩子的“个性”，就必须坚持“以学生发展为本”。传统意义上的教学更多地强调以教师为评价主体。从某种角度上来说，师评忽视了被评价者的情感、态度和价值观。要想让孩子真正得到发展，变被动为主动，我觉得把评价权交给他们自己，显得至关重要。因此在教学实践中我逐步下放评价权，在观察、记录、实验中关注孩子的自评和互评。在实际的观察中，我发现孩子们自然流露出对同伴和自己的评价。这样的评价虽然显得单薄，但真实地展现了他们内心的评价标准。
自评与互评的内涵,是指幼儿对自己(包括组内其他成员)对自身或他人从表现、能力等各个方面的一个综合性评价。自我评价是内部评价,相互评价是外部评价。罗某某说过，“只有一个人能评价目标实现的程度,这就是学生自己。”那评价包括两个方面:一是对幼儿发展的状况进行评价。其中包括幼儿活动能力发展的评价和与活动有关的智力、情感、个性、社会性等基本素质发展评价。二是对幼儿活动的评价。其中包括对学前儿童音乐活动 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ：微信群，QQ群或钉钉群等即时交流工具，构建自评和互评环境，开展自评与互评活动。其次，还借助问卷调查、云盘电子档案袋进行前置性评价以及课后的终结性评价，前置性评价可以帮助老师和幼儿前期的认知基础以便制定恰当的认知目标，课后评价可以检测幼儿学习成效，阶段性的自评和互评。
此外，我们运用了云盘电子档案袋，这伴随着幼儿学习的全过程，可以让每个小组都建立一个云盘，写上幼儿的作品和小组名称，将过程性成果、拍摄花絮及时存入档案袋，标上日期，支持幼儿的过程性自评与互评。
同样，我们借助各种软件中的课堂小练习针对幼儿课堂表现进行实时评价打分，并进行数据统计，支持幼儿终结性成果的自评与互评。
在组织学生开展自评与互评的实际活动中，我们注意到如下的问题：一活动真实，效果良好；二应用自评或互评工具的过程呈现完整；三是对工具要求理解准确，应用工具方法得当；四是工具的应用有助于评价活动的展开，依据评价工具对学习过程和结果进行了反思和总结；五在拍摄视频清晰流畅，画面稳定，音质好，无冗余信息。
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