《比较数的大小》教学设计
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《 比较数的大小 》教学设计
学习目标：
1．会比较万以内数的大小，掌握万以内数的大小的比较方法。
2．使学生在比较大小的过程中，进一步理解数位的意义。
3．初步培养学生思维的有序性和推理能力。
学习重难点：会比较万以内数的大小。
创设情境
让学生观察下图：
/
师：聪聪和妈妈一起去商场买家电，妈妈看中了一款电视机。想知道她买的是哪种电视机吗？就是液晶电视，而且是这两种液晶电视中比较便宜的那种，你猜到了吗？
师：今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
二、提出问题：怎样比较它们的大小呢？
三、自主探究，合作交流
（一）探究规律，总结方法
1．四位数和三位数的大小比较。
师：怎么比较电视价格1899和940，哪种贵呢？
师：请大家仔细看一看、想一想：这两个位数不同的数是怎么比大小？小组讨论一下，
引导学生用多种方法比较。
生：四位数比三位数大，位数多的数就大。
师：同意他们的说法吗？
小组汇报：940＜1899。因为18 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 □3＞2867 7□00＞7240 646＞6□2
□49＞413 □21＞201 4293＞4□63
2．找规律，填一填。
（1）596、597、（ ）、（ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ）、（ ）、5555、（ ）
（三）全课总结，评价理解
小组互相出几个数，然后进行比较大小。
板书设计：
比较万以内数的大小
位数多的数就大
位数相同，从高位比起。最高位相同，就要比下一位。
位数相同，从高位比起。最高位相同，就要比下一位。
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