《免疫调节》教学设计与反思
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《免疫调节》专题复习教学设计与反思
一、复习目标
1．知识目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
2．情感态度与价值观：
（1）关注艾滋病的流行和预防，同情艾滋病患者。
（2）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。
3．能力目标：
（1）使学生养成查阅文献的能力和提高小组合作的意识。
（2）提高学生分析归纳总结的能力。
（3）使学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。
二、复习重点和难点
1．复习重点：免疫系统的防卫功能。
2．复习难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学策略
教学内容是必修三《稳态与环境》第2章某某4节《免疫调节》。本节主要包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”“免疫学的应用”四部分内容。本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。计划安排2课时，今天学习的是第1课时，内容是“免疫系统的组成”以及“免疫系统的防卫功能”中的体液免疫。
关于新课的引入，先从介绍艾滋病的危害与预防开始，再引导学生阅读讨论本节的“问题探讨”和“科学·技术·社会”栏目，从艾滋病的致死原因引入本节内容。这样的引入，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也体现情感态度与价值观的要求。
关于“免疫系统的组成”，以现实生活中可能出现的实际情况为例进行分析，然后以图示的方式加以总结呈现。
“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、XX防线的内容在初中教材中已有详细介绍，这里只做简单的回顾。本节的重点是关于人体的第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？针对高考对本节的要求，教师在讲解体液免疫之前，必须对“抗体”“抗原”“抗原决定簇”的概念向学生做必要的讲解，以便学生更容易理解后面的知识。接着让学生带着问题，结合体液免疫示意图，阅读教材，并在小组之间展开讨论找到相关问题的答案。这样的问题驱动模式，能激发了学生的学习原动力，体现了学生在课堂中的主体地位。然后结合多媒体课件的展示，师生合作，用图解的形式画出体液免疫的过程，并以提问的形式进行小结。最后附上课堂练习，加以巩固。这样，既突出了重点，又突破了难点，达到本节课的教学目标。
四、教学流程
机体维持稳态的主要调节机制：神经—体液—免疫调节
以艾滋病为例，通过对艾滋病的致死原因的分析，说明免
疫系统对人体的重要性。
免疫系统的组成
多媒体展示4道选择题3道判断题，学生回答，教师总结
书本P40 练习以及《同步导引》P29的“夯实基础”部分
五、教后反思：
（1）整体分析：本节课的内容比较抽象，因此教师讲授的内容有些偏多。为了加深学生的理解，我采用了其他教师的建议，用学生的活动来突破本节课的难点。另外在安排知识讲述的时候也尽可能多的联系学生的实际生活。整体来说，本节课的条理比较清楚，用问题衔接各个知识点较好，知识讲解比较清楚。
（2）亮点之处：本节课最大的成功之处就是通过活动带动了学生的积极性，让他们参与到课堂中，体现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 淋巴因子，效应T细胞释放淋巴因子，效应T细胞激活靶细胞内的溶酶体酶。在做到一道含有5个实验的老鼠的二次免疫的题目的时候，很自然的补充了不同种类的抗原的差别，有依赖T细胞的，有不依赖的，前者二次免疫产生大量的抗体，而后者不产生记忆细胞。在谈到器官移植的时候，为了讲清楚为什么会有免疫排斥，很自然的补充了MHC，并且还补充了一个小鼠的皮肤移植实验，并且还涉及了记忆T细胞。诸如此类。随着自己多学习，使学生们认识的程度也宽了深了，更好的理解教材。
（4）教学改进：教学中，我们应该多给学生参与的机会，充分体现他们的主题地位，由单纯的传授式教学转变为主动求知，既巩固了基础知识，又促进良好师生关系的发展。
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