小学语文课堂如何提高低年级学生的语文阅读能力的研究
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浅谈如何提高低年级学生的语文阅读能力
研修主题：小学语文课堂如何提高低年级学生的语文阅读能力的研究
研修单位：
研修主持人：研修方法：分析研讨
研修成员：小学语文教研组
研修过程：
一，提出问题
语文阅读能力在小学阶段也就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者是默读课文。从而达到培养语感、丰富积累，深入体验、拓展思维空间、增加阅读量、提高阅读质量的能力。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。能够进行听说读写的综合训练，可以提高听话、说话和作文能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切的联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。作为老师，我们要做的就是要重视阅读教学和思想方法提高学生的阅读能力。那么，如何提高低年级学生的语文阅读能力？
首先是习惯的培养。
一、要让学生爱上阅读兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在选择书籍上，我们要选择一些适合低年级小学生们读的书，让他们看到书就已经产生想读的欲望。 第一学期语文辅导，双师在线辅导!成绩提升少走弯路那么，接下来要让他再读这本书也就不困难了。我们都知道，小学生特别喜欢听故事，一些学生都是在妈妈的故事中入睡，许多学生听到老师家人讲故事就兴奋。要激发学生阅读兴趣还可以让同学之间相互讲述自己所看的书，从而让学生自己主动去阅读。光有兴趣也是不够的。比如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
二、要抓好学生的基本功，即拼音和识字。低年级的学生只能认识为数不多的几个字，凭这些字去阅读书籍显然是不可能的，那么，就要借助拼音了。让学生正确、熟练掌握好拼音，为学生阅读扫清障碍。同时老师要做的就是要让学生正确掌握好生字，给学生讲解生字的字义，分析生字的结构，指导学生利用生字组词和造句。并从生字教学着手，为学生流畅朗读每一篇课文扫除文字障碍，增进学生对生字的理解能力和生词的应用能力，从而为学生阅读打下基础。
三、要教给学生阅读的基本方法：略读法和精读法
所谓略读就是根据学生的需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分。一些书籍，比如学生们爱看的故事书就可以采取略读的方法。读懂故事的内容、所表达的思想就可以了，不用花太多的心思与精力在上面。所谓精读就是对重点文章或重点部分集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读。一些文章语句优美、情节生动活泼、内涵丰富、对人有教育意义，就可以指导学生对其进行精读训练。做到口到、眼到、心到、手到，边某某、边想、边某某，逐渐养成认真读书的好习惯。
四、要让学生养成良好的阅读习惯
阅读时不光要用眼睛看，还要用嘴巴读。一些好的词语、句子甚至文章还是非常需要朗读及背诵的。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出感情，在读的基础上选择性的让学生背诵。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。但却不是死记硬背，不懂课文就不能背诵课文。
阅读书籍还需要注“手”的运用。我们经常说“好记性不如烂笔头”也是告诉我们阅读书籍时一定要做好摘抄。在阅读过程中，让 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在一个老师在教学
《孔雀、八哥和母鸡》一课的结尾部分时，就组织学生续编故事，先让学生说说自己喜欢哪种动物？原因是什么?然后续编故事。结果学生的思维闸门一下被打开，他们想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说孔雀不再把美来炫耀，而是踏踏实实地为农夫看家；有的说八哥也不再光说好话，而是作为农夫的信使，为大家报信；还有的说孔雀和八哥改正了错误，农夫把它们请进大房子一起住，母鸡、八哥和孔雀成了农夫的好助手。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为多做实事是不会有错的。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。?
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