终版—研读新课标，落实新课程理念，发展学生核心素养演说稿
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研读新课标，落实新课程理念，发展学生核心素养
钟某某
各位老师好，很荣幸被抽到来跟各位前辈们分享我暑假在家研读和学习新课标的一些心得，我要分享的题目是“研读新课标，落实新课程理念，发展学生核心素养”，通过我的标红和放大可以看出，今天我所分享的这一主题主要围绕“核心素养”这个词展开。
2012年11月，中国共产党第十八次全国代表大会首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。为了将十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。这明确提出将研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准、修订课程方案和课程标准、改进学科教学的育人功能作为落实课程改革的关键领域和主要环节。学生发展核心素养的研究与讨论，成为教育界乃至社会关注的重要话题。2016年9月13日，教育部公布《中国学生发展核心素养》，正式确定学生发展核心素养的框架、维度和指标。学生发展核心素养的培养主要体现在学校的教育教学过程中，而学科教育占学校教育的70%以上，是学生在学校接受教育的主要途径，因此学生发展核心素养的形成有赖于各个学科核心素养的支撑。2018年1月，《普通高中数学课程标准（2017年版）》正式发布，并首次提出数学学科核心素养。数学学科核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。近年来，高考命题已经从原来的知识立意、能力立意转变为素养导向，在考查内容中融入数学文化，注重以问题情境为载体考查学生的学科核心素养。
小学阶段是学生打牢基础，为长远学习做准备的关键时期。核心素养的培养也必须从小开始，否则就会变得非常困难。对此，在2022年3月颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中再一次指出“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。”（P2）
数学核心素养的内涵与构成
尽管“核心素养”已经提出来很久了，但是培养效果仍旧不理想，这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。
新课标指出，数学课程要使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。本次数学课程标准修订明确了“三会”作为义务教育阶段数学学科的核心素养，即“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。构成要素共十一个：数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、创新意识和应用意识，其中，量感是此次新课标新增的构成要素。“核心素养具有整体性、一致性和阶段性”，其中整体性表现为“三会”相对独立、相互影响，构成一个有机整体；阶段性表现为核心素养在不同阶段具有不同表现；一致性表现为尽管在不同阶段学生的核心素养具有不同表现，但是它们的本质都是一样的。核心素养是数学课程目标的导向，也是数学教育追求的学生全面而个性化发展的长远目标。
接下来，我将从重构课程内容、变革育人方式和完善评价制度三个角度来谈谈如何落实新课标理念，培养学生的核心素养。
二、重构课程内容：设计体现结构化特征的课程内容
课程内容是落实新课标理念，发展学生核心素养，达成课程目标的重要载体。以往单个（只见树木不见森林的知识点教学无法清楚表述数学的本质，更无法体现数学学科的核心素养。为了在课堂教学中落实对学生数学学科核心素养的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 量。把这句话，分享给大家，共勉。“在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育质量发展，全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！”
谢谢大家！
由于我资历和阅历尚浅，对新方案和新课标中很多内容的认识和看法比较浅显，还请大家多多包容，多提意见。在今后，我将继续深入学习，把握新方案和新课标的要领，并在自己的教育教学领域做出改变。以上就是我对新方案和新课标阅读之后的心得体会，谢谢大家的耐心聆听！
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