《称 赞》教学设计与反思 1
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《称 赞》教学设计与反思
*** 顾某某
【教学目标】
1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅” 字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
学习生字新词；朗读课文。
【教学准备】
课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片
【教学过程】
一、??????? 猜图游戏，激趣导入
1、????????????? 出示动物拼图，趣猜动物。
2、????????????? 师：小朋友们好！喜欢小动物吗？猜猜看，它是谁？（小刺猬）指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。
3、????????????? 出示小獾，简介，齐某某课题。
二、??????? 初读课文，学习字词
师：课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。
1、????????????? 分类学习词语：
第一组：板凳 椅子
指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢？（指名说）看一看，你现在坐的是什么？
第二组 收下 留下
指名读，男女声读。
第三组：清晨 傍晚
师：你还知道哪些表示时间的词语？（指名说）你真是个善于积累词语的好孩子。
第四组：泄气 自信
师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧！
2、????????????? 摘果子游戏识字。
①?? 师出示大苹果树：瞧！只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。
②?? 同桌互读，交流识字方法。
③?? 全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么？
④?? 出示“板 椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字？出示老师收集的，翻卡片，齐某某。通过读，你知道木字旁的字和什么有关？
⑤?? 指导书写“椅”，引导书写姿势。
三、??????? 教给方法，指导朗读
师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。
1、????????????? 出示课文第二自然段。
①?? 句子会读吗？谁先来？读了这一段，你知道了什么？
②?? 出示生词卡片：粗糙，指名读。
③?? 师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（指名说）是呀！像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧！
④?? 师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧！谁先来？
⑤?? 这句话的后面是什么号？感叹号代表你多热情啊！该怎样读？请你再来试试。（指刚才的同学再读）你读的一次比一次有进步。
⑥?? 教师范读：给 顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好？谁能像老师这样边读边加上动作？
⑦?? 齐某某。
⑧?? 师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐某某。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了？
⑨?? 练习说：一________比一__________
⑩?? 师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢？请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。
2、????????????? 出示7段。
①?? 指名读。
②?? 出示词语卡片“泄气”齐某某。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候？（指名说）是啊，在我有点灰心的时候 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。第二处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。
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小货郎，不挑担， 背着针，满地窜。
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