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《找质数》教学反思

《找质数》是在《找因数》的基础上展开的，应该说不是很难。为了在教学中使学生更加准确地理解概念，本节课的设计主要体现在以下几个方面：

一堂课要有好的开头。头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望学习新知识的心理状态，产生急欲一听的感染力。“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的启发剂。教师要善于设疑，以拨动学生的思维之弦。本节课以著名的“哥德巴赫猜想”为疑导入新课，激发了学生急于学习什么是质数的兴趣，为本节课的顺利进行营造了良好的氛围。

在教学这个环节时，我没有根据书上的安排来教学，因为在前面通过摆长方形找因 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 欲望，敢于探索科学之谜的精神，充分展示出了数学自身有魅力，尤其是我在课堂上鼓励学生课后去写，看谁写得多，第二天有几个学生不但写了很多，居然还主动探索他们所写算式的规律来，让我感受颇深。

总的来说这节课本着“凡能力总要在实践中得到锻炼”的理念，运用各种有效的教学手段和方法，启发和引导学生积极、主动地参与教学活动全过程，从中获取知识，发展思维。把课堂教学活动的时间尽可能多地分给学生使用，把课堂教学活动的内容尽可能多地留给学生处理解决。从效果上来看，极大地调动了学生学习数学的主动性和自觉性，也有效地达成了教学目标的实现。

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