折线统计图教案
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折线统计图教案
***前湖分校 吴某某
一、课题：折线统计图。
二、教学内容：人教版五年级下册教科书第104～105页。
三、教学目标：
1、知识能力目标：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。
2、过程方法目标：使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感态度与价值观：能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。
四、学情分析：
学生已经掌握了收集，整理，描述，分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，让学生在这些知识的基础上，认识一种新的统计图－－－折线统计图。在教学过程中，可以充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。
五、教学重点难点：
重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单的分析。
难点：弄清条形统计图与折线统计图的区别。
六、教学方法：观察比较，小组交流学习。
七、教具准备：多媒体课件。
八、教学过程：
（一）、情境引入
师：同学们，最近有一个非常火热的词，叫“人工智能”，而在所有“人工智能”项目中，最被大家熟知的，无疑就是机器人。机器人给我们的生活带来了什么呢？咱们通过一个短片来看看：
（PPT放映有关机器人的内容）
师：看了这个短片，大家有什么感想？
生1：我觉得现在科技非常发达。
生2：我觉得人类很厉害，可以研发出这么高端的科技。
生3：我觉得人类要加油了，否则会被机器人赶超。
师：通过大家的发言，可以看出大家对机器人非常感兴趣。老师这样收集了中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量，组委会还把这些数据制作成了条形统计图呈现出来。
师：在这幅统计图中，你能一眼看出哪年参赛队伍最多，哪年最少吗？怎么看出来的？
生：我一眼就看出了2012年参赛队伍最多，因为竖条最长。2007年参赛队伍最少，因为竖条最短。
师：也就是说在条形统计图中，数据是由什么表示的？
生：竖条
师：那数据的多少是由竖条的什么决定的？
生：长短
师：既然竖条的长短决定了数据的多少，这些竖条长短不一，就证明这些数据在不断的变化，它们是怎么变化的，咱们用手比划一下。
师：同学们，统计图可不止条形统计图一种，如果我把这些竖条的最上方用点表示，再用线把它们依次连接，这种统计图就是咱们今天要学习的《折线统计图》（板书课题）。
（二）、探究新知
教师课件出示中国青少年机器人大赛参赛队伍的折线统计图。
师：这就是一幅折线统计图，也是咱们今天认识的新朋友，你们想了解这位朋友的哪些特点呢？
生1：我想知道哪些地方会用到折线统计图。
生2：我想知道它与条形统计图的区别。
生3：我想知道为什么学了条形统计图，又要学折线统计图。
师：大家的问题都很有代表性，今天这节课，就让我们解决大家的这些困惑。
师：我们都知道条形统计图是用竖条表示数据，你们看看折线统计图是用什么表示数据的？
师：有同学说折线统计图上是用点表示数据，那数据的多少是由点的什么决定的呢？
生：由点的高低决定的。
师：折线统计图上不仅有点，还有什么？
生：线
师：你们观察这些线，发现这些线有什么作用吗？
生：表示数据的变化。
师：请你上来边指边说，这些数据是怎么变化的？
生；这些线如果下降就表示数据减少，这些线如果 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 om
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