《古诗三首》教学设计 2
以下为《《古诗三首》教学设计 2》的无排版文字预览，完整内容请下载
《古诗三首》第一课时教学设计
学情分析：
六年级下学期的学生经过多年古诗的学习，已经具备基本的学习古诗的能力和方法，能够把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者要抒发的感情。通过本册第三单元学习，学生基本掌握了搜集相关资料的学习方法。
教学理念：
（1）重视学习方法指导，促进能力提升。
（2）创建结构化知识，创生关键能力。
教学课时目标：
（1）会写生字“络”，有感情地朗读《马某某》。
（2）借助注释理解《马某某》的意思；搜集相关资料深入理解古诗《马某某》，体会诗人在古诗中寄托的渴望立功报国的赤子之心。
（3）了解托物言志的表现手法并会运用。
教学重难点：了解诗人表达的志向，学习托物言志的表现手法。
教学方法和工具
方法：引导、点拨、探究
工具：PPT、学习单
教学过程：
板块一 整体感知，了解诗意
一、谈话导入，回顾方法
1.古诗是我国传统文化中的奇丽瑰宝。我们已经积累了不少课内外的古诗，谁来和大家分享你的积累？
2.我们在学习古诗时曾用过哪些方法?（板书：看注释、想象画面）学习古诗就只有这些方法吗?今天我们再来学习一组诗,看看还会有什么方法?
3.我们先用读的方法来学习吧!
二、整体通读，了解诗意
1.请大家认认真真地把这组古诗读一读。注意读准字音,争取念得字正腔圆。
2.谁来读第一首？其他同学注意听，看看他的音读准了没有。
3.谁再来读一读，注意词句内部的停顿。（相机指导读法）齐某某。
4.第二首，谁有信心读好? 指读。（正音）谁再来读，读出古诗的节奏。我们一起有板有眼地读一读，读出古诗的韵味。
5.第三首，我们一起读。看谁不仅读得正确，还读得有板有眼，读出了古诗的节奏美、音韵美。
6.刚才我们用读的方法不仅把诗读正确了，还读出了古诗的韵味。现在，我们用看注释的方法来学习。请大家默读这三首古诗，借助注释理解诗意,想想三首诗有哪些相同的地方。边读边想边勾画批注。（板书诗题：） 7.交流：两首诗有哪些相同的地方? 三首诗都是分别介绍了一种事物，但作者表面上是在介绍事物，实际上却是在抒发自己的情感、表达自己的坚定志向。这样的诗，我们称之为咏物言志诗。（板书：咏物言志）
板块二 聚焦《马某某》，悟情学法
三、结合资料，品悟诗情
1.我们先来看第一首诗——《马某某》，作者是通过什么来表达自己怎样的志向呢？
2.请看大屏幕，成语大比拼，谁能把成语补充完整，并说说你的发现。（多媒体出示）
一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途
千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
3.的确，这些都是关于“马”的成语，都表达了人们对马的赞美。马是人类忠实的朋友，日行千里是其高效的象征，负重不言是其坚韧不拔的象征，温XX从是其善良谦逊的象征。那李某某的这首《马某某》又代表着什么呢？
4.课前你搜集到了哪些有关这首诗的信息？
交流收集的资料：（1）李某某：唐代诗人，他7岁能辞章，15岁工乐府，一生体弱多病，仕途困厄，27岁卒。《马某某》是李某某写的《马某某二十三首》中的一首。
（2）XX是中国北部著名山脉之一，在军事中很有地位，常常是兵家必争之地。诗人所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，
（3）XX暗示藩镇割据最肆虐的地带。
5.过渡：课前搜集资料将有助于我们深入理解课文内容，这是一种好的学习方法。谁能说说这首诗的意思？指名说诗意，一人说一句。说说你是运用了什么方法理解古诗诗意的。（借助注释理解了“钩”指古代的一种兵器。拆字组词的方法理解了“清秋”指清爽的秋天。）
6.品析前两句：大漠沙某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 诗句隐含的意思。对于“咏物言志”类的古诗，我们还可以运用“找事物、析特点、悟志向”的方法来感悟作者通过所写事物来表达的志向。下节课我们继续运用“知人论世”的方法去深入体会《石某某》和《竹石》这两首诗所表达的志向。
板书设计：
《马某某》《石某某》《竹石》
看注释
咏物言志 想象画面
找事物、析特点、悟志向 知人论世
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 关于学习张某某同志的总结报告
- (完整版)《皮影》教学设计
- 四年级第1课《古诗三首》第一课时导学提纲
- 30个微能力说明
- 《赠刘景文》教学设计
- 信息化教学设计教案 (2)
- 关于警示教育学习心得体会
- 教师培训班发言稿
- 《杨氏之子》教学设计
- 《古诗两首》教学设计 (1)
- 古诗三首教案
- 如何学好网球——疫情下的网课学习心得
- 如何高效的学习演示文稿1
以上为《《古诗三首》教学设计 2》的无排版文字预览，完整内容请下载
《古诗三首》教学设计 2由用户“綦誓jump”分享发布，转载请注明出处