《赠刘某某》教学设计
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第一课时《赠刘某某》教学设计
一、教学目标：
1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
二、教学重点：
1.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
2.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
三、教学难点：
能借助注释，大致理解诗句的意思。
一、导入新课：?
????1.一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。四季风景如画，?四季都是诗情画意的。在这美好的季节里，我们来一起学习三首关于秋天的诗歌。齐读课题。?
2.这篇课文呈现的三首古诗，与我们以前学过的古诗，在教材编排的形式上有什么不同？（出现了“注释”）?
①每一首古诗的“注释”里有哪些内容？请你大声读读。?②什么叫“注释”知道了吗？?
注释，是对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文作介绍、评议的文字。?
3.这节课我们先学习《赠刘某某》。看看注释，关于题目你知道了什么？（这首诗是写给作者的好朋友刘某某的）?
①本课注释：?
⑴刘某某：诗人的好朋友。?⑵擎：举，向上托。?
⑶君：对对方的尊称，相当于“您”。?②字理识字，识记“赠”?
曾，既是声旁也是形旁，是“增”的省略，添加。?，
篆文（対，钱财）（“增”的省略，添加），表示在送礼物的同时加送钱财。造字本义：动词，将钱财送给他人。???
③指导书写“赠、刘”?“赠”左窄右宽。??
“刘”左边部分最后?要变成丶，右边部分要写得稍长一些。?
4.你了解作者吗？?苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号XX居士，世称苏XX、苏某某。汉族，北宋眉州XX（今属**_*）人，祖籍XXXX，北宋著名文学家、书法家、画家。?二、学习新课：?
1.借助拼音，自由认读生字。残??犹??傲??君??橙??橘?
①同桌互相说一说：你在哪里见过这些字？怎样记住这些生字的？?
②你指我认。指名读。小组读。?
2.自由读古诗，要求读正确、流利。
?3.同桌相互听一听，看看他读得对吗？?
4.谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听。?
5.?学习古诗。?
（1）学习生字：哪些生字、词语的意思不好理解？?①荷尽：PPT出示对比图片——夏日荷花、秋日荷花：哪幅图更吻合诗意？请说说你的理由。?
②擎雨盖：擎，举，向上托。擎雨盖指的是荷叶。?荷花再美，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。?③残：残败。PPT出示“残菊”图片，理解“菊残”?④犹：还有。?
⑤傲：精神抖擞的样子。?
⑥傲霜枝：秋风中菊枝仍然精神抖擞地挺立着。你想对它说什么？读出诗句中的画面感。?
⑦指导书写“盖、菊”?
整个字要写得紧凑。上边部分一竖不出头；?
几个横长短相似，距离匀称，第三横在横中线上。?下边部分最后一横要写长，托起整个字。??
整个字要写得紧凑。?下边部分的“米”，左边有一部分写在“勹”的外面，?使整个字重心更稳。??
⑧君：你。字理识字“君”?“尹”是“君”的本字。君，甲骨文（手执权杖）（口，命令），表示握权执政，管理事务。造字本义：动词，发号施令，执政治国。金文将甲骨文字形中的手和权杖连写成。篆文承续金文字形。古人称开创缔枝为巢时代的首领为
“帝”?；称手持特大战斧的首领为“王”；称文治天下的
智慧首领为“君”；称头戴金冠的至上王者为“皇”。?
⑨橙黄橘绿：读了这几个字，你仿佛看到了什么？（结合生活想象理解）秋天所有丰收的景 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 7.指导朗读，熟读成诵。?
荷尽/已无/擎雨盖，?菊残/犹有/傲霜枝。?一年/好景/君须记，?正是/橙黄/橘绿时。?
8.无独有偶，唐代刘禹锡的一首《秋词》在抒写秋天景色的同时，也用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天更胜过一筹。我们一起来读读这首诗，感受一下这首诗中秋高气爽，晴空万里，斗志昂扬的开阔景象。?
《秋词》?（唐·刘禹锡）?
自古逢秋悲寂寥，?我言秋日胜春朝。?????????????????晴空一鹤排云上，?便引诗情到碧霄。?三、布置作业：?
1.抄写生字新词。?2.背诵课文。?四、板书设计：?
荷尽菊残???秋日美好?
赠刘某某?
橙黄橘绿???品格高尚
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