教学实录--安塞腰鼓
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????????????????? 第一部分?? 感特色
（课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。）
师：今天我们学习刘某某的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。
【投影展示】
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
（生看。不读。）?
师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道：
【投影展示】
表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
（带领学生读。）
师：刘某某自己说啊——
【投影展示】
刘某某是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。
?????????????????????????????? ——刘某某《我读刘某某》
师：像诗一样的作品，如何学？
生：朗读。（杂然。）
师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——
【投影展示】
享受朗读
（师板书。也请学生记录。）
师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。
（生面面相觑，只有三个同学勉强举手。）
师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有——
（师板书：束缚?? 羁绊? 闭塞）
师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”——
（师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）
师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？
生：好！
（师分配任务。开头6段和结尾3段请一位主动举手的女孩儿读。只要出现“好一个安塞腰鼓”就全班齐某某。中间出现“隆隆隆隆”的词语的段落全班同学用手击打桌面模拟打鼓一起读。）
【投影展示】
大声读起来
读出你对文本的原初体会
读《安塞腰鼓》，我读出了……
（配雄壮的音乐。师生配合，大声诵读。孩子们还是不能完全放开。）
师：读完了，感觉如何？
（生杂然。）
师：舒服，非常舒服。反正我是把自己搞舒服了。我知道你们还没有完全舒服。待会儿老师会想办法让大家都在朗动中感受到舒服。先自由说说你们的初读感觉。读《安塞腰鼓》，我读出了……
（传话筒，让每一个孩子都发言。）
生：安塞腰鼓是一种生命力的展现。
师：深刻！直通主题。
生：安塞腰鼓是黄土高原的精神象征。
师：一个比一个深刻！
生：安塞腰鼓中有一种对生活的热爱，我读到的是一种磅礴的激情。
师：你朗读时相当用心了。
生：我惊叹于安塞腰鼓的整齐宏大的气势，非常气派，非常震撼人心。
师：你的眼前有画面了。好！
生：安塞腰鼓敲得惊天动地，那是一种灵魂的呐喊。
师：打鼓人在喊什么？
生：冲出高原，走向世界。（众鼓掌。）
……
师：我听大家发言，感觉你们理解主题是没有问题的。甚至你们已经超越了教参的分析。好的主题需要好的语言形式来承载。大家感受到了这篇文章在语言表达上的突出特点了吗？
生：排比！
师：对。排比这种修辞方法我们并不陌生。可是在《安塞腰鼓》中，刘某某对排比有了创造性地使用，非常精彩。现在我们来分小组进行第二次放声诵读，这次诵读的任务主要是感受《安塞腰鼓》的排比之美和排比 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的搏击!
（生读）
师：捶打这腰鼓啊！把它想象成你的一张考试失败的试卷，把这腰鼓想象成一个巨大的困难，狠狠地锤打啊，把“后生”变为“我们”，再读——
【投影展示】
我们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
生活啊它震撼着我们，烧灼着我们，威逼着我们。
它使我们，从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使我们惊异于自己年轻的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
（生大声朗读）
师：啊，孩子们，出来了，感觉出来了。你感受到了吗？这不是腰鼓的问题，这是生命的——（师重重板书：生命的存在、活跃和强盛）
师：祝愿山东的孩子们，永远拥有存在、活跃、强盛的生命！
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