澳大利亚教学设计(一)
以下为《澳大利亚教学设计(一)》的无排版文字预览，完整内容请下载
《澳大利亚》教学设计（一）
单位
*_**学
班级
241班
教师
鲁荣飞
学科
地理
课型
新授课
授课时间
2016年6月21日
教学
目标
（1）认真观察“澳大利亚位置图”， 通过绘制简图展示澳大利亚独特的地理位置，通过合作探究能正确理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
（2）通过读图、填图，采用自主式学习法观察地形图、气候图，能准确总结出澳大利亚各地理要素的特点。
重 点
难 点
重点：地形和气候因素是本节课的重点。
难点：古老动物的产生原因。
教 学
方 法
主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。选取的几段录像提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解相关地理特征。
教 具
查找有关澳大利亚的资料和图片，截取相关的影视资料，多媒体课件《澳大利亚》。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
播放澳大利亚相关视频。
问：同学们知道视频所描述的是哪个国家吗？
大家知道澳大利亚在哪里呢？今天我们就带着大家一起去澳大利亚旅行一回。进一步了解一下澳大利亚。
回答：澳大利亚
激情引趣，启迪思维。以学生身边事物作为导课能引起学生学习的兴趣，能使学生把生活与知识联系起来，激发学生学习积极性。
以图导学
一、澳大利亚的位置：
让学生看澳大利亚地形图并思考下列问题，同时教师在黑板上画出澳大利亚简图请学生来填图：
1、如何描述澳大利亚在世界中的位置：半球位置，海陆位置？
2、澳大利亚领土主要组成？
3、根据地形图判读，澳大利亚东部、中部、西部地形差异？
学生读图分析澳大利亚经纬度及领土组成的有关内容。
根据老师要求填图，在图中找到相关信息。
鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。
合作导思
二、古老的大陆：
合作探究：追溯古老生物之源
1、展示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的气候类型的分布大致呈现
A.半环状分布 B.竖条状分布 C.横条状分布 D.杂乱分布
4.横穿澳大利亚中部的重要纬线是
A.北回归线 B.南回归线 C.赤道 D.南极圈
5.有关澳大利亚地形的叙述，正确的是
A.澳大利亚西部是著名的大分水岭 B.中部地势平缓，是大自流盆地
C.东部低矮的高原直抵太平洋 D.澳大利亚四周高，中间低
二、综合题
6.读右边澳大利亚图，完成下列问题：
(1)澳大利亚东部是 洋，
西部是_______洋。
(2)澳大利亚的三大地形区：
东部是_____________ ，
中部是 ，
西部是 。
(3)澳大利的气候：A 气候，B 气候，
C 气候，D 气候，E 气候，F 气候。
气候分布的特征是 。
(4)澳大利亚的特有动物是 、 。
课堂小结
澳大利亚
一、澳大利亚的位置
1、半球位置：位于东半球、南半球
2、海陆位置：东临太平洋、西临印度洋
3、纬度位置：位于热带和亚热带（南温带）
二、古老的大陆
1、是大洋洲最大的国家，是世界唯一独占一个大陆的国家
2、早期分离、长期孤立，环境单一、演化缓慢
三、干燥的自然环境
1、气候炎热干燥降水稀少
2、气候分布呈半环状
板书设计
一、澳大利亚的位置
1、半球位置：
2、海陆位置：
3、纬度位置：
二、古老的大陆
三、干燥的自然环境
课后反思
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《澳大利亚教学设计(一)》的无排版文字预览，完整内容请下载
澳大利亚教学设计(一)由用户“aibert1”分享发布，转载请注明出处