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XX市小学综合实践课程资源的开发与实践的

研究开题报告

一、课题的提出

(一)研究背景?：2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果在XX发布，中学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，细化为人文积淀、?人文情怀、审美情趣；理性思维、批判质疑?、勇于探究；乐学善学、勤于反思、信息意识；珍爱生命、健全人格、自我管理；社会责任、国家认同、国际理解；劳动意识、问题解决、技术运用十八个基本点。综合实践活动是具独特教育功能的课程，它不同于学科课程侧重于注重学生系统知识的掌握，注重训练教育，注重教育结果，以客观定量评价为主。综合实践活动课程注重学生个性全面发展，以解决问题为中心的直接体验，注重养成教育，注重教育过程、方法，以主体综合评价为主。她着眼于改变过于接受式的传统学习方式；培养创新意识、实践能力、综合运用知识的能力，这是社会发展、时代发展的需要，也是学生内在发展的需要。因此综合实践活动课程是发展学生核心素养的最佳课程。2017年10月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》进一步明确综合实践活动课程地位，综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。

?《指导纲要》明确了综合实践活动课程的主要活动方式，包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等。另外，将课程方案指定的综合实践活动内容(社区服务、社会实践、信息技术教育、劳动技术教育等)从活动方式角度进行了分类，规定了党团活动要求，对各类活动方式的内涵和要素作了梳理和必要规范。新的指导纲要尽管推荐了152个活动主题，对课时和教师配备做出来明确要求，但没有课程标准，没有固定教材，没有可供借鉴的案例，学校对这门课程资源储备也极为有限，对其资源的开发利用都缺乏理性认识和实践经验，这给课程实施带来了操作上的重大困难。综合实践课程资源极具地方性，使得课程内容无法形成统一教材和参考资料。让习惯于以教科书和教参为教学原点的小学教师无所适从。因此我们希望以综合实践课程资源的开发和实践的探究为出发点，采取理性思考与实践探索内在统一的研究模式，深入探索适应现代社会要求的综合实践活动课程资源。

（二）课题研究的意义:帮助广大教师了解综合实践活动课程，指导教师探索如何将地方资源、社会资源、学校资源进行有效整合，编写适合学校实际的多样化的综合实践活动校本教材。完善我市综合实践活动课程方案，发挥地方资源优势，探究学校综合实践活动课程的设置、资源开发利用的途径和方法。引领一线教师指导教学，分享实践经验，推动多元化综合实践活动教学模式。促进我市小学综合实践活动课程的全面落实。二、小学综合实践活动课程资源开发利用过程中存在的问题

1.学校层面:对课程不重视；不按照国家规定开设课程；课程开设了被其他学科挤占。

2.教师层面:不专业，以兼职为主，无专职教师；无教材教参，课程资源开发太麻烦，不好教，不愿教。

3.学生层面:综合实践活动课是一跨学科课程，很多的调查研究都在课外，学生课业负担重，没时间精力学。

4.家长层面:该学科应试不明显，浪费精力白某某，不支持学。

三、研究界定:

1.课程资源:也就是教学资源，是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

2.综合实践活动课程要开发的资源

校内资源:包括学校发展历史、物质环境、文化设施。

社区资源:社区场所、文化景观、风俗、物质、设施。

社会资源:社会（历 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。

王某某:负责课题组成员理论培训，完成理论学习记录，组织课题经验交流，负责课题档案资料收集整理，撰写课题结题报告。

课题组骨干成员:姜某某?陈云??田某某?董某某?王某某?吴某某?郭某某??吴某某

姜某某、陈云:负责组织课题研究课的开展，协助课题阶段性总结和结题报告撰写。

董某某、田某某:负责课题研究过程中的图片、音像资料记录、收集、整理工作。做好课题研究的宣传报道工作。

吴某某、吴某某:负责课题研究过程中教师学生调研工作。理论学习书籍收集推介。

王某某、郭某某:课题研究的会议及活动记录。课题档案资料的归档整理工作。八、课题成果形式:研究报告；专题论文；案例课例；课程资源库、自编综合实践活动校本教材。

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