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新课改背景下的小组合作学习

【摘要】 教育改革要求学校教育能够在发展学生的个性和综合素质等方面发挥作用。中学数学课堂应树立以学生为主的课程理念，并倡导合作式的学习方法等等，从而使其能够真正提高中学数学的教学效果。小组合作学习是新课改下的重要教学方法，能够有效调动学生的自主学习意识，加强师生之间的互动交流，让学生通过自主学习和交流提高自己的学习能力。本文简要分析了中学数学小组合作学习中存在的一些问题，并提出了自己探索的一些对策，希望能为提高教学质量、改善教学环境做出贡献。

【关键词】 新课改 数学教学 小组合作

《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。　“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。传统中学数学教学以教师讲授为主，学生处于被动学习状态，教师需要不断转变旧时期的教学理念以及突出学生主体地位的观念。中学数学课堂教学应顺应着社会的不断发展而变化，并且要不断引进相对较新的教学模式。而课堂上的小组合作学习模式的构建意在倡导合作式的学习方法，培养学生独立自主学习能力，加强师生之间的互动交流。从而提高教学效果。下面，我将就本人在课堂教学中进行小组合作学习的具体措施、在教学实践中发现的问题与采取的针对性策略三个方面来与各位同仁展开探讨。

一、新课改下的小组合作学习课堂模式

（一）概述

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式。学生通过分工合作共同达成学习目标，以各学习小组为主体开展学习活动，以独立探究和课前预习为前提，利用小组内部的交流讨论来解决预习过程中遇到的问题，并对讨论结果进行班级展示，通过合作互助的方式解决学习问题。教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而有效培养学生的合作精神，提高学生的合作交流能力。

（二）措施

在具体的实践过程中，我采取了以下措施来进行小组合作学习：

1.合理分配小组。分组是合作学习的基础。首先应该各科任老师与班主任沟通协调，从座位安排上做好分类。可以根据科目学习的情况在课堂上微调，但总体应相对固定。尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。

2.明确学习任务。教师要向学生说明本节课学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。与此同时，还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

3.自主合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！

参考文献

[1]董某某 浅谈数学教学中自主合作学习[J].数理化学习(初中版)，2012(6)：49-50.

[2]樊某某 初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究(教研版)，2009(9)：31.

[3]马某某 一把钥匙能开万把锁吗——谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J].中小学教师培训. 2005（07）

[4]向庆科 利用自主合作开展中学数学教学的意义与对策[J].教法探索，2016(03)

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