《卖火柴的小女孩》教学设计
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《卖火柴的小女孩》教学设计
教学设计理念：
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。
教学目标
一、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。
（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
（4）有感情地朗读课文。
二、过程和方法
以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感。
三、情感、态度与价值观
（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
教学重难点：
1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
教学准备：
关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件
课时划分：
两课时
第一课时
一、从课题入手，整体感知课文
1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？
生：（师指一名学生朗读）——
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?
哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?
晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？(生答)
2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象?(生默读课文，之后汇报。)
3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。
〔设计意图〕
（用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；让学生谈对小女孩的看法，学生学有所获，奠定了对小女孩的同情心的情感基调。）
二、检查预习，理清课文层次
1、检查生字词
师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。
（师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着）
2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢？
(引导学生将课文划分为三部分：（1-4）现实生活；（5-10）幻想；（11-12）结局)生汇报。
三、品读语句，体会小女孩的穷苦
1、师：同学们，现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读边画一画：你从哪些语句读出了小女孩的不幸，并在旁边写下自己的感受。
●学生自读，师巡视。
●生汇报。（预设）
生:“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候……一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷，她根本就没有鞋穿，赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀！
师：是呀，你读懂了小女孩的冷，（师板书：冷）。还有谁也读出了小女孩的冷？
生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”我从这里读出了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。过了几天，我早把这事忘了，但是这位同学却没忘，他又一次来到我的面前问起了这个问题，这时候我才焦急的去查阅有关资料，并告诉他：“椰子是通过海洋来传播种子的。”那位同学吃惊了，睁着大大的眼睛望着我，好像还有一肚子的疑问。我看出了他的心思，就接着说：“因为椰子生长在海边，有厚厚的外壳，等它成熟以后，便掉到大海里，外壳脱落，随着海洋的漂荡来到新的海边时，种子便在那里生根，发芽，最后又长成了椰子树。”听了我的解释他非常满意。临走时，他笑着对我说：“谢谢你，老师。”
过后，我意识到无论课堂内外，学生提出让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持平稳的心态，及时去解决问题不能遏制学生的求知欲。
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