小学语文8-11课教案
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授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
8卖火柴的小女孩（第一课时）
教学目标：
1．能正确读写“乖巧、 围裙、 硬币、 裂缝、 橱窗、圣诞树”等词语。
2．能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。
3．能有感情地朗读1-4自然段。 ?
教学重点：品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。
教学难点：品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。
教学准备：
教学过程：
预习作业：圈出生字新词，熟读课文
课前一分钟诵读、演讲
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？
同学们是多么的幸福啊。但有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。她就是——。（读题目），作者是——。（介绍作者）
课件出示：安徒生(1805—1875)世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧某某。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他坚持刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
二、初读感知，理清脉络。
这节课，就让我们走进走进作者和小女孩的心灵世界。
1、课件出示，学生读文。
读书要求：
①自由朗读课文，遇到生字词多读几遍。
②想想：小女孩是个怎样的孩子呢？她究竟发生什么事？
2、检查自学的情况。
（1）学习生字词。
2出示词语乖巧、 围裙、 硬币、 裂缝、 橱窗、圣诞树，
（2）快速默读课文，课文围绕小女孩，讲述了什么事？
①指名汇报。
②教师概括主要内容的方法指导：（什么时间，谁在什么地方干什么，结果怎样？）指名完整地概括主要内容。
③过渡：我们按“卖火柴”——“擦火柴”——“冻死”这事情发展顺序给课成.文三段。
④指一学生汇报。
在这样一个本应阖家团圆，迎接新年的大年夜，小女孩还在街上卖火柴，结果死在街头，原因是什么呢？
五、观察交流,学习生字
1.出示生字,学生观察
2.交流书写要点。
3.教师范写,学生临写。
4.在方格中补充诗歌,写好生字。
六、回顾反思
通过这节课的学习，你有哪些收获？
作业设计：
完成《习某某》里的生字。
板书设计：
8卖火柴的小女孩
卖火柴——擦火柴——“冻死
教学反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
8卖火柴的小女孩（第二课时）
教学目标：
1．能正确读写“乖巧、 围裙、 硬币、 裂缝、 橱窗、圣诞树”等词语。
2．能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。
3．能有感情地朗读1-4自然段。 ?
教学重点：品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。
教学难点：品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。
教学准备：
教学过程：
预习作业：思考小女孩为什么会在大年夜死在街头？
课前一分钟诵读、演讲
一、听写生字词
二、合作交流，感受可怜。
过渡：大年夜还在街上卖火柴，结果死在街头，原因是什么呢？
课件出示：
①用自己喜欢的方式读1——4自然段，找出小女孩的死因，画出有关的句子。
②多读几遍所画的句子，你感受到什么？在旁边作批注。小组交流。
2、交流学习。（老师巡堂，随机点拨）
3、 展示学习成果。（根据学生的汇报，教师相机出示关键句子）
（1）学生汇报天气寒冷至死的句子。
①学生汇报：我从“天冷极了，下着雪，这是一年的最后一天——大年夜。”这句子感受到小女孩是被冻死的。课件出示句子。（课件突出“冷、雪”）
④这是什么描写？（环境描写）
小结：是呀！小女孩在天寒地冻的恶劣环境中去卖火柴，你们感受到她是个——（可怜的孩子）。
教师过渡：还有其他原因吗？
（2）学生汇报饥饿至死的句子。
①学生汇报：我从“她又冷某某，哆哆嗦嗦地向前走。”这句子感受到小女孩是饿死的。课件出示句子。
②你也画这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（又冷某某、哆哆嗦嗦）
③你来读读这个句子。
④读得多好啊，不仅读出了寒冷，还读出了“饥饿”。请你用动作表示：哆哆嗦嗦。你的表演让我们感受到小女孩已经冷到极点了，你能用个四字词语用概括吗？
⑤小结：是呀，小小的一个动作叫可以让我们感受到女孩饥寒交迫，她真是一个——（可怜的孩子）
教师过渡：可怜的小女孩饥寒交迫，如果当时有人同情一下她，关心一下她，她会冻死吗？她的死和人有关吗？请用同样的学习方法再找写人为的句子。
（3）学生汇报人为因素至死的句子。
①学生汇报：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”
课件出示句子：
②教师引读：这一整天，谁也——（没有买过她一根火柴），谁也——（没有给过她一个钱）重读“谁”“一根”，课件字体变色。
③男女比赛读句子。你想对小女好说些什么？
④你感受到当时社会的人们——（冷漠，无情、没有同情心）
⑤这真是一个 小女孩啊！
（4）请大家带着同情心再读读第一段感受深刻的句子。
三、总结谈话，回顾反思
小女孩的确是可怜，大年夜，她又冷某某在街上卖火柴，没人关心，没有人疼爱。同龄的我们，生活是多么幸福，因此，我们一定要珍惜。
作业设计：
完成《补充习题》
板书设计：
教学反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
8卖火柴的小女孩（第三课时）
教学目标：
1．能正确读写“乖巧、 围裙、 硬币、 裂缝、 橱窗、圣诞树”等词语。
2．能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。
3．能有感情地朗读1-4自然段。 ?
教学重点：品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。
教学难点：品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。
教学准备：
教学过程：
预习作业：思考小女孩为什么会在大年夜死在街头？
课前一分钟诵读、演讲
/
作业设计：
作业设计：
板书设计：
教学反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
9那一定会很好（第一课时）
教学目标：
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力/成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重点：
理/解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学难点：
理/解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学准备：学生搜集有关种子成长，树木用/途/的图片、文字资料。
教学过程：
预习作业：熟读课文五遍
课前一分钟诵读、演讲
一、图片导入
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？
2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，/一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。
3．板书课题：“那一定会很好”。
4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文/，体会感悟课文内容。
1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)
5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6．课堂小结：/这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？
1/．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相/同和不同。
2．全班交流，师引导体会。
/3．ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
作业设计：
完成《习某某》里的生字。
板书设计：
9、那一定/会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也/快乐
教学反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
10 在牛肚子里旅行（第一课时）
教学目标：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊/构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学准备：
教学过程：
预习作业：熟读课文五遍
课前一分钟诵读、演讲
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？/(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行/走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？
4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记/方法。
过渡：下面我们就一起学习课文
二、借助方法，学会生字新词。
1、课前，同学们预习了课文，给每个自然段标上了序号。老师考考你们生字词的掌握情况。这些词语谁会读？
咱们 贮藏 细嚼慢咽 蹭来蹭去
几乎 答应 一骨碌 阿嚏
萝卜 葡萄 玻璃 吩咐
哆嗦 糊涂 马虎 苗条
细心的同学一定发现了，蓝色注意的几个字是多音字
应（ ）该 呼应（ ）
答理（ ） 问答（ ）
骨（ ）头 花某某（ ）朵儿
几（ ）条 几（ ）乎
2、看来字音难不倒大家，我们再来看看这些词语，理解它们的意思吗？同桌两人一个读词，一个做做相应的动作和表情来表示它的意思。老师读每个词，你们做动作和表情。
细嚼慢咽 吞到 卷入 蹭来蹭去
细细地嚼，慢慢地咽。不细细地嚼，一下子就咽下去。同桌两人互相摩擦摩擦胳膊。
3小结：你看，生动形象的动作、表情能帮助我们更好地理解这些词语的意思。
三、初读文章，整体把握
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原/因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
1．请三名学生表演读，其/他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)
作业设计：完成习某某
板书设计：
在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
教学反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
10 在牛肚子里旅行（第二课时）
教学目标：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊/构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学准备：
教学过程：
预习作业：熟读课文五遍
课前一分钟诵读、演讲
一、再读课文，了解旅行过程。
1.在牛肚子里旅行的是哪只蟋蟀？红头在牛肚子里都到了哪些地方？谁来读第一个活动要求。
（1）浏览课文7～18自然段，在牛图上画出红头在牛肚子里旅行的路线。
如同用“先……然后……接着……最后……”这样的连接词，将红牛旅行的过程讲清楚。
（2）红头躲在草堆里，先被牛卷到了嘴里，然后被吞到肚子里，接着从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到嘴里，最后被喷了出来。相机出示“反刍”知识。
3.过渡：红头在牛肚子里的旅行中，它的心情在不断地变化着，作者将它的心情隐含在它的语言中，请同学们先默读课文7～18自然段，用横线画出描写红头语言的句子，体会它的心情，再大声读出相应的语气。
二、关注旅行历程，体会人物心情
1、先默读课文7～18自然段，用横线画出描写红头语言的句子，体会它的心情，再大声读出相应的语气。
2交流并出示句子。
3.读着这些句子，你体会到红头怎样的心情？学生自由回答。
小结：是的，红头一开始被牛卷到嘴里很害怕拼命地求救，当它和草一起进了牛肚子里，就更加害怕了，觉得自己没有生还的可能，绝望得哭起来。虽然红头一再地鼓励它，它还是非常地悲哀，声音也越来越微弱。
4.你能读出它心情的变化吗？
突然间面临死亡的威胁，红头可是拼了命地叫了起来，所以声音要大点。
三、小组合作，感受真挚友情
1. 将红头从害怕、绝望、悲哀中拯救出来的是青头，这个拯救的过程，让我们深切体会到它们是患难与共的朋友。
2.咱们一起来交流吧！先读句子，再谈感受。
（1）“你在哪儿？”青头急忙问。
同伴遇到危险，青头很着急。这就是好朋友。
（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里。”
（3）青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
（4）“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
是的，青头还是不顾一切地运用知识、鼓励红头，这就是好朋友。正是这些鼓励的话语让红头有了活下去的希望，它咬着牙不让自己失去知觉。当红头再次来到牛嘴里，青头又是怎么做的？
（5）青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
同学们，你可知道，在牛鼻孔里蹭来蹭去，稍有不慎，就会怎样？你又感受到什么？哪怕冒着生命危险也要拯救自己的朋友，真是最要好的朋友。难怪课文的一开始说：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。
蹭着蹭着，大黄牛的鼻子就痒了，忍不住打了一个大喷嚏，把红头喷出来了！红头终于得救了！青头笑眯眯地叫它把这当作一次旅行，你觉得这是一次怎样的旅行啊？
六、回顾反思
童话故事中藏着“反刍”这样一个科普知识，这就是科普童话。
作业设计： 完成《补充习题》
板书设计
教学反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
10 在牛肚子里旅行（第三课时）
教学目标：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊/构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学准备：
教学过程：
复习作业：听写词语
课前一分钟诵读、演讲
一、回顾课文，复述童话
1.通过上节课的学习，我相信这个童话故事一定深深地印在同学们的脑海里，请大家借助图片，回顾课文内容（红头躲在草堆里，先被牛卷到了嘴里，然后被吞到肚子里，接着从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到嘴里，最后被喷了出来）。
2.出示学习要求：
小组合作练习复述这个故事，别忘记人物精彩的对话，加上适当的表情和动作会更棒哦。
3.小组展示，同伴点评，再请一组展示。
师：看来呀，直观性比较强的图，可以帮助我们将课文内容一步一步复述清楚。当然不同的课文，我们复述的方法也是多样的的，我们还可以通过列小提纲、画图表、抓关键词等方法复述好课文。
二、借助图片，梳理情节。
1.故事，常常就是这么的偶然，如果是知识丰富的青头被大黄牛吃进肚子，故事又会是怎样一番情景呢？请看大屏幕。
青头和红头玩捉迷藏，【PPT】这一次，青头藏到了草堆里……被牛吃到嘴里→吞进肚子里→又回到嘴里→喷了出来
2.谁能借助这几幅图，用一句话说说这个故事情节？（青头躲在草堆里，先被牛卷到了嘴里，然后被吞到肚子里，接着从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到嘴里，最后被喷了出来。）
3.看来，用一句话说故事已经难不倒大家了，青头被吞到牛肚子里有没有像红头那样惊慌失措？险地求生的过程中红头又是怎样的表现？能不能像张爷爷一样，把故事讲得生动又有趣呢？
三、展开想象，改编故事
1.出示学习要求：
小组选择其中一幅图，改编故事；根据课文，重点编好它们的对话。（可以加上适当的动作和表情哦！）
2.小组练习改编故事。
3.一组展示，师生点评后再请一组展示。
师：有知识多好哇！不仅可以救人，还能自救呢。
四、拓展延伸，再续精彩
相同的科学知识，相同的人物，却能编出不同的精彩，像这样用故事来说明科学知识的，我们今后还会学到不少课文。
当科学遇上文学，科学就会变得更加——（有趣了、生动了、好玩了、神奇了），是呀，更加温情了，励志了。其实我们每个人都可以用自己的方式来编故事，相信同学们课后一定能编出自己的精彩！
作业设计： 改编故事
板书设计
教学反思：
授课时间： 月 日 星期 课型 本学期第 课时
11一块奶酪（第一课时）
教学目标：
1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。
2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中/句子说一说。
3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说/理由。
(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：
蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！
蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。
(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。
四、课外拓展，说一说。
结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后/觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？
五、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。
六、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。
七、知识拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶/制品，类/似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。
作业设计：
完成《习某某》里的生字。
板书设计： 11一块奶酪
蚂蚁们：自律，有毅力，心齐
蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小
教学反思：
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