数图形的学问教学设计
以下为《数图形的学问教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
《数图形的学问》教学设计
单位：*** 姓名：王丽
一、教材分析
《数图形的学问》是一节数学实践与综合运用的活动课。是学生在三年级学习了“搭配中的学问”初步感受有序搭配后进一步体验有序思考的知识。教材以数线段的条数为依托，让学生经历有序数法的过程，掌握分类计数的方法,进而能拓展延伸到数角、数三角形和数长方形。这将为后面学习《图形中的规律》做好铺垫，可以说本课内容的学习将起到一个承上启下的作用。
二、教学目标
（一）学生经历探索数图形的过程，体验有序数法，学会有序思考，并会用分类计数的方法计算简单图形的个数，掌握数图形的基本技能。
（二）经历观察、操作、比较等学习活动，感受数线段、数角和数图形等之间的联系，并学会方法的迁移。
（三）培养学生思维的逻辑性，体验解决问题方法的多样性。
（四）在教学中渗透由简单到复杂，由特殊到一般的数学思想，让学生感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。
三、教学重难点
（一）教学重点
发现规律,找到数线段的方法。
（二）教学难点
总结规律，找到数线段与数其他图形的内在联系，体验有序数法，养成有序思考的习惯。
四、教学准备
导学案、课件
五、教学过程
（一）、体验“有序”
1、揭某某：数图形的学问（板书）
2、数线段（四个点） 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的。
【处理策略】有效反馈，及时追问。汇报时应引导学生说出你数的顺序：先数什么再数什么最后数什么，让学生进一步明白数角必须按一定顺序：数角按一个、二个、三个基本角数，数边的搭配可以按从上至下，也可以从下至上数，在重复说的过程中渗透有序思考的习惯。
（4）想一想：通过分类和搭配这样依次有序的数有什么好处呢？
（5）梳理（填表：总结归纳数线段的方法） /
二、运用“有序”
1.数三角形和长方形。
/ /
（1）思考：如何用已有的方法来数图形的个数？
（2）变换：数一数下面图形中三角形和长方形的个数。
（3）观察：在三角形、长方形的个数中，你发现了什么呢？
小结：在数它们的个数时，可以转换成我们已有的知识架构，运用数角和数线段的方法即用分类和搭配的方法有序地数。达到数形结合，化难为易，像这样按一定顺序有序地数就是数图形的学问。
【教学预测】由于学生经历数的过程，会立刻进行方法迁移，找到数三角形和长方形的方法及其计数方法。
【处理策略】对比分析，异中求同。万变不离其中，只要我们掌握了方法，就会发现内在联系，化难为易，找到这中间的学问。
2.数学中的“有序”
三、全课总结
1.这节课你学到什么知识？给你留下印象最深刻是什么？
2.延伸：课要结束了，如何有序地离开教室？
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《数图形的学问教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
数图形的学问教学设计由用户“xaxa3302”分享发布，转载请注明出处