贫血教学设计
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教 学 设 计
课程名称
西医内科学
授课专业
年级
课程类型
医学基础课
授课方式
理论课
学时
3学时
教材版本
《西医内科学》2016年，第2版，主编：钟某某，倪某某，人民卫生出版社
国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材
章节名称
第六章 第二节 贫血
教学设计思路
教学内容分析
本章为《西医内科学》第六章——血液系统疾病。贫血根据红细胞形态学或病因和发病机制分类，有多种贫血。在本章的教学中，以缺铁性贫血和再生障碍性贫血为主，重点介绍此两种病的发病机制，缺铁性贫血由：慢性失血；的需要量增多而摄人不足；铁的吸收不足所致。再生障碍性贫血分原发性及继发性两类，后者常与药物、化学毒物、物理因素、感染等有关。介绍干细胞学说、微环境学说及免疫学说。
并简要介绍了两种疾病的临床表现和实验室检查。其中，缺铁性贫血与珠蛋白生成障碍性贫血、慢性炎症性贫血、铁粒幼细胞性贫血鉴别。以及再障与阵发性睡眠性血红蛋白尿、骨髓增生异常综合征、低增生性急性白血病等作为本章的难点，教师在教学过程中要做到层次清楚，详略有当，尽可能采用具体病例，比较，归纳，总结等多种形式的教学方法，以突破难点。
通过对本章节的学习，使学生掌握缺铁性贫血及再生障碍性贫血的临床表现、诊断及鉴别诊断，熟悉熟悉常见贫血的治疗原则，了解贫血的概述、基本分类方法及常见贫血的病因、发病机制和预防，为后续其他学科的学习奠定坚实的基础。
学生学习
情况分析
1、从学生知识基础看：学生通过前面几年的学习，对贫血已有初步的认识。加之，贫血及其伴随的症状在生活中比较常见，学生对此有一定了解。因此，在本章的教学中，将常见病因、症状与贫血的诊断和治疗有机融合，可帮助学生更好的掌握本章内容。
2、从学生知识需求看：虽然学生在前面的西医诊断学及日常生活中及已经学过贫血的部分内容，也了解一些贫血的表现和治疗，但是，他们对贫血的认识仍然还较肤浅，这就需要教师在本章的教学中抓住重点与难点，加深学生对贫血的认识，以帮助学生利用这些知识点指导生活和临床。
3、从学生认知能力看：学生通过之前章节的学习，已熟练掌握西医内科学的基本学习方法，具有一定的自主学习能力。加之，贫血在日常生活中较常见，可利用学生的好奇心，正确引导学生积极主动学习，学生应该能较快通过教师的引导掌握所学知识。
教学目标
知识目标：了解贫血的概述、基本分类方法及常见贫血的病因、发病机制和预防；掌握缺铁性贫血及再生障碍性贫血的临床表现、诊断及鉴别诊断；熟悉常见贫血的治疗原则。
能力目标：（1）辅助学生掌握缺铁性贫血及再生障碍性贫血的相关知识，为日后成为一名合格的临床医务工作者打下基础。（2）培养学生一定的临床思维能力，引导学生将所学知识与临床相结合，使学生能运用所学的知识分析和诊治常见的贫血。（3）引导学生建立科学的思维方式，培养其独立思考、自主学习、综合分析问题的能力。
3、情感目标：通过学习贫血，加深学生对贫血的表现、诊断及治疗的认识，对于一些常见贫血基本了解，为后续的学习打下基础。同时，提高学生的自我认识，打下坚实的基础。
教学要点
1、重点：缺铁性贫血及再生障碍性贫血的临床表现、诊断。
2、难点：缺铁性贫血及再生障碍性贫血的鉴别诊断。
教学策略
1、课前预习、课后复习结合：课前要求学生按教学进度表预习相关内容，课后推荐相关学习资料，布置思考题，要求学生进行复习，逐步培养学生自主学习的兴趣以及能力。
2、优化教学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
2.再生障碍性贫血与哪些疾病相鉴别？。
3.再生障碍性贫血的治疗原则是什么？
推荐学习
参考资料
书名：血液病学 （第二版）?
作者：?张某某 ?郝某某 ?赵某某, 等?
出版社：人民卫生
板书设计
教学测量
与评价
1、每堂课通过随机提问的方式检验学生对所学知识的掌握程度，并评价教师教学的实现度，以形成阶段性的评价，为下一步教学该进提供参考。
2、课后布置复习思考题，检验学生学习的自主性。
3、本章节结束后，安排阶段性小测，检验学生对本章节知识的掌握是否具有整体性与连贯性。
教学反思
（任课教师课后填写）
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