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小学数学教学激励的有效时机探讨
作者:未知
【摘? 要】 激励是小学数学教学的重要手段,只要能够合理运用,必能显著提高课堂教学质量及效率。为此,本文基于小学数学教学实情,对小学数学教学激励的有效时机进行了全面性的探讨,以便于某某更加自信地学习及发展。? 【关键词】 小学数学;激励教学;有效时机? 心理学研究表明:恰当的激励可以让学生的潜力发挥到80%以上。实际的小学数学教学之中,老师必须要充分意识到此点,选择恰当的激励时机来催发学生的潜能,激发学生的持续学习动机,推动学生实现自我发展。下面将针对小学数学教学激励的有效时机进行全面性的讨论。? 一、小学数学教学中选择激励时机的必要性? 以往的小学数学教学之中,老师普遍都意识到了激励的重要性,但之所以教学之中无法取得理想的教学效果,和老师无法准确选择激励时机有直接的关系。比如在学习《认识小数》相关内容之时,在课堂导入环节之中,老师为学生创设了购物情景,当学生对小数有了初步的认识之后,老师便夸大其词地对学生进行了表扬与鼓励,这看似对学生的学习极为有帮助,实则会让学生产生自满情绪,不利于后续教学活动的顺利开展。为此,老师只有准确选择激励时机,才能够更好地保持学生的学习动力,使学生的学习更具效果与价值。深入分析与研究小学数学教学中激励时机的选择极为必要。? 二、小学数学教学激励的有效时机分析? 1. 成功时激励,发挥推波助澜作用? 小学生年龄虽小,但是对成功的渴望却是极强的,实际的小学数学教学之中,老师必须要明确此点,要在学生成功之时对其进行及时的激励,以便于成功激发学生的积极学习情绪,主动参与到深层次的学习中,达成强化学生学习动机的同时,更好地提升学生的学习自信。比如在学习《圆的认识》相关内容之时,此节课的基本目标就是要让学生会画圆,有些学生通过课前的全面预习,已经掌握了运用圆规画圆的方法,画出了非常标准的圆。此时老师就需要对学生进行表扬,有些学生还不会使用圆规呢!你们能够教教他们吗?此种赞赏性的鼓励能使表现出色的学生学习更加积极,并且会主动演示圆规的用法,并向其他学生传授相关技巧与经验。? 2. 消极时激励,发挥其转变作用? 小学生的年龄较小,学习过程中难免会遇到困境,所以学习会较为消极,老师需要做的便是激励学生的心理,调节学生的情绪,优化学生的心理状态,以此来不断提高学生的学习动力,切不可出现学生出现困境时还冷嘲热讽的情况。? 3. 出错时激励,提高学习效率? 小学生的数学学习之中,不可避免地会出现各种错误,老师需要做的是在学生出错时对其进行激励,以此来帮助学生提高认识,直面错误,提升学生的学习经验。相信通怤老师长期以往的引导之后,学生从小能够养成主动发现问题,改正问题的习惯。当然,学生出错之时,老师不可以进行“无味”的评价,而是要坚持有的放矢的基本原则,这样才能第一时间指出学生的问题,有效提高学生的学习效率。? 毋庸置疑,数学学科既然具有较强的抽象性色彩,那么在实际的小学数学教学过程中,老师需要加强对激励有效时机的研究,这样才能在学生成功时、消极时、出错时予以及时的鼓励,让学生成功激发并保持学生的学习兴趣,让学生更加积极地参与到学习之中,获得有效的知识与能力。? 【参考文献】? [1] 胡某某. 活用激励,优化小学数学课堂教学[J]. 新教育论坛,2018(30).? [2] 薛某某. 对小学数学激励教育的探讨[J]. 小学生(中旬刊),2018(8).?
激励性语言在小学语文教学中的应用探讨
作者:未知
【摘 要】伴枿着素质教育与新课改的不断推进,人们愈加重视小学教育,主要是从小学教育着手夯实学生的基础知识,以实现教学的高效性。为调动小学生的语文学习积极性,教师应重视对激励性语言的应用,以此来刺激小学生,从而更好地激发小学生的潜能,以求获得预期的效果。因此,将激励性语言渗透到小学语文教学中是正确的选择。对此,本文就激励性语言在小学语文教学中的应用展开科学的分析与研究。? 【关键词】激励性语言;小学语文;教学;应用? 一、激励性语言的基本内涵与作用? 所谓的激励性语言,就是指积极而正面的语言,主要是引导、鼓励与表扬他人[1]。在具体的小学语文教学过程中,将激励性语言应用到教学中,既能借助激励性语言来调动学生学习的积极性,又能让学生意识到自身被教师所认可。? 从本质上来讲,激励性语言的实际作用表现在三个方面。其一,便于提高学习效率。当下,小学生对于小学语文学习的基本目的缺乏清晰而明确的认知,仅仅会遵照教师的基本要求展开学习,其学习目标不强,且学习态度不够积极。应用激励性语言,便于增强学生的学习成就感与认同感,以激发学生拥有更大的学习兴趣,让学生更加专注于语文学习,以求获得教师更大、更多的奖励与鼓励[2]。在此种状态下,小学生的语文实力会在潜移默化中得到大大提高。其二,便于让学生在愉快的学习氛围中学习。一般来讲,激励性语言便于激发学生的学习兴趣,可消除小学生的烦躁感与排斥心理。由于教师的激励性语言,小学生会更加主动、自愿地参与学习,能使教学活动在愉快的氛围中进行,以获得理想的教学效果。其三,便于形成融洽的师生关系。激励性语言和小学语文教学的有效融合,及时做好激励,能让教师更加认可,学生也能从教师处得到鼓励与呵护,也更愿意和教师交流,进而实现教学的实效性。? 二、激励性语言在小学语文教学中的应用? (一)运用多元化激励语言模式? 当前,小学语文教学活动的开展,可运用多元化的激励性语言,对各类激励性语言进行有效的综合,以获得理想的激励效果。一般来讲,激励性语言的形式主要表现为书面语言激励、面部表情语言激励、肢体语言激励与口头语言激励等[3]。其中,口头语言激励属于最为直接性的激励模式,其运用空间也大。? 例如,在教学部编版小学语文二年级上册中《小蝌蚪找妈妈》时,教师提出问题,“同学们,小蝌蚪在找妈妈的过程中经历了什么?遇到了谁?这个问题需要阅读课文来获得,大家要仔细地阅读课文并思考,谁能回答该问题呢?”教师通过适度的语言激励来调动学生思维,若学生回答正确,可说“某同学确实很聪明,课文阅读速度快,语言组织能力强,问题均回答至点子上。”通过语言来鼓励学生,以求让学生产生学习的动力与欲望。书面激励性语言则主要被应用到修改作业时,为达到理想的激励效果,教师可利用对勾和笑脸表情的组合,以达到赞许和鼓励的目的。在批改作业时,教师最好不适用叉号,会打击学生的积极性,可给予语言奖励,如“此次有所欠缺,下次努力哦!”肢体鼓励性语言的应用,等到学生成功回答完一道问题后,教师要点头示意,并进行鼓掌,也要带动着全班学生都为其鼓掌。二面部表情激励性语言的应用,例如,若学生认真回答完问题后,教师应微笑示意,若学生未回答出问题,教师也不能批评学生,不可采取冷漠态度,要保持微笑,以示对学生的尊重。? (二)将感情渗透到激励性语言应用中? 当前,为获得理想的激励效果,教师在应用激励性语言时,应融入浓郁的感情色彩,会大大提高激励效果,也是确保教学质量的关键。只有保持真挚的情感来予以激励,才能让小学生更加尊重和爱戴教师,以获得理想的激励价值。在使用激励性语言时,主要是采取鼓励性、启发性的语言,渗透足够的感情因素,以做到动之以情,晓之以理。? 例如,在教学部编版小学语文二年级下册中《亡羊补牢》时,教师提出问题,“同学们,我们就‘亡羊补牢’的整则寓言故事进行大体的学习,谁能替我总结一下《亡羊补牢》告诉了我们什么道理”问题提出后,学生们跃跃欲试,但是一些成绩偏差的学生回答问题的积极性不高,此时,教师应用激励性语言,“同学们,其实语文答案不是唯一的,每个人站的角度不同,其所产生的观点也不同,我相信你们每个人,不要怕回答错误,这都是我们的一次心理探索。”学生们都踊跃的回答,尽管一些学生的观点不正确或不相符,教师仍旧保持微笑,尊重每个学生,然后为每个回答的学生计分,以调动学生参与课堂的积极性。? 三、结语? 综上所述,激励性语言在小学语文教学中的关键性不言而喻,等到学生接受到激励性语言的刺激之后,学生的自信心会大大提高,便于激发学生的学习潜能,以获得更为理想的教学效果。同时,激励性语言的应用,还便于某某塑造更为完善的人格。为充分满足素质教育的基本要求,学校应鼓励教师多使用激励性语言,以调动学生学习的积极性,让整个课堂氛围变得更加活跃,以实现小学语文教学的高效性。? 参考文献:? [1]于某某.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].科技创新导报,2015,12(07):147~148.? [2]李某某.激励性语言与小学语文教学的深度融合策略研究[J].中国校外教育,2017(15):57,127.? [3]张某某.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育,2018(22):113,121.?
探析在小学数学作业批改中如何写好激励性语言
作者:未知
摘 要:新课程改课倡导“赏识教育”,要求教师在教学过程中要善于发现学生优点,加以评价鼓励,以此激发学生学习积极性。作业与教学如同一对孪生姐妹。每天教学之余,我们总要批改为数不少的学生的作业。在新课程改革大潮之下,我们的作业批改再也不能像往常一样,用简单的“√”“×”以及分数来评价学生的作业,必须得有激励性语言评价。作为小学数学教师,如何充分发挥语言魅力,写好激励性评语,以此来激发学生学习数学的兴趣,为今后的数学学习奠定基础,本文将结合个人教学经历,发表个人观点。? 关键词:小学数学;作业批改;激励性语言;创造性;切合实际? 小学数学的教学有其特殊性,要为学生今后的数学学习奠基,在教学的各个环节我们都不能敷衍塞责,必须实事求是、一丝不苟。作业是课堂的再现,能反映教师课堂教学的真实情况,因此小学数学作业的批改中必须要严肃对待,客观评价。小学数学的教学我们面对的是一群天真、活泼的孩子,他们正处于身体、心理发展的关键期。在心理上十分期待得到他人的认同和表扬,由此看来,在小学数学教育中进行“赏识教育”是十分有必要的,由此推之,作业评价进行激励性的评价也是必不可少的。下面结合个人教学经历,谈谈小学数学作业批改中中该怎样拟写激励性语言。? 一、 拟写激励性语言的前提? 激励性语言的拟写不是每次作业都必须要有,一般来说,要求20%的作业要有,因此我们在拟写激励性语言是在有必要的时候再去写,没必要写之时可以不去写,写出来没有起到作用,岂不是浪费笔墨。拟写激励性语言我们需要注意两个前提:一是学生需要鼓励,二是老师想要激励。? (一) 学生需要鼓励? 我们常说“好钢要用在刀刃上”,激励性的语言用在最关键的时刻,方能见奇效,达到激励的目的,如果一味滥用,便是石沉大海,可能连气泡都看不见一个。学生一直都是非常认真的,每次的作业都完成很好,上课也很专心,那么你每次作业都鼓励他,他也不会有多大的改变,相反,如果是在他有所松懈的时候给予鼓励或是提醒,对他作用就大了,他意识到自己的不足,加以改进,成绩就会得以恢复。? (二) 老师想要激励? 激励性语言的运用就是要达成激励的目标,运用激励性语言不是老师在应付上级检查时去写或是补,应该是在发现学生需要提醒、需要激励或者是能够被激励的时候去运用。? 要达成以上两点,需要老师要留心于某某,要建立在全面了解学生的基础之上,明白每个学生的特点,随时关注他们的一举一动,在此基础之上做到“该出手时就出手”。? 二、 激励性语言拟写的原则? 激励性语言不言而喻,就是在作业批改过程中的一种创造性评价。今天作业批改不能只局限于以往的对、错、分数“三要素”式的评价。其实激励性语言才是今天作业评价的主角。针对激励性语言有无价值的观点,我敢恳切地说,教师的有创造性的、有指向性的激励性语言对学生一定是有价值的。在这里强调“有创造性”“有志向性”两个关键词。在很多老师的作业本中最常见评语就是“好”“棒”“真棒”等,这些只是敷衍性的评价,只是为了应付检查,滥竽充数罢了,是谈不上有创造性、有志向性的。? (一) 激励性语言的创造性? 激励性语言的创造性换言之就是创新性。学生是鲜活的人,具有主观能动性,一两次运用“好”“棒”的评价也许会有作用,但是长期性的运用,学生也就知道老师在敷衍自己,老师的激励也就达不到目的,变成加重工作负担。在小学数学作业批改中,我们一定要用结合学生作业情况以及学生课堂学习情况等,运用多样化的、新颖的方式评价学生。比如对低年级学生的数学作业评价我们可以采用粘贴小星星、小红旗等进行激励评价。小学生都是喜欢攀比的,看到这个同学得了小星星或者小红旗,只要知道别人是怎么得到的,他就会想方设法去争取,已经得到的还想争取更多的,如此一来,激励的目的也就达成了。对于高年级的学生,我们可以从个人表现、学习目标、理想信念、人生追求等更宏观的地方进行激励。? (二) 激励性语言的指向性? 指向性就是语言要求有针对性、切合学生实际。激励性语言必须要为学生量身定做,不能是用在谁的身上都可以。比如针对一个平时作业比较潦草的学生,有一次作业书写稍微规范,我们就要抓住他的这点改变去评价,鼓励他如果每次都能坚持这样去做,他的作业就会更加整洁,对于他还能做到的,我们也要提出期望,告?他如果他能在某些方面再努力一下,又会达到什么样的效果;对于一个平时都很认真的学生,一旦发现他成绩有所下降,或者在某些原本擅长的地方掉队了,我们又要及时提醒学生,提醒他找回原来的自己;对于一直都很优秀的学生,我们就要引导他看到“远方”,激励他期待更好的自己,让他树立起自信心和远理.大想信念。指向性就是要让学生明白自己该怎样做,怎样去改变才能做成做好的自己。教师要充分做好这一点,为迷茫中的学生点上一盏明亮的“灯塔”。? (三) 激励性语言创造性和指向性的交替使用? 在作业批改过程中,要巧妙评价好学生作业,激发他们作业的积极性、学习的主动性,在激励性语言的运用时需要将创造性和指向性两种方式融会贯通、交替使用。我们的评价是必须要有针对性地评价,不是敷衍也不是做秀,而是要指向个人真实存在的问题或实际的。但是在语言的运用之时,就要充分发挥语言的魅力,发挥教师的聪明才智,创造性地去评价。好的地方可以笔底生花,让它更好,好的让学生心花怒放;不好的地方,既要让学生明白为什么不好,但也要婉言相劝,不能把学生说得一无是处、遍体鳞伤。创造性运用语言进行评价最终的落脚点最重要归结于“实际”之上,离开实际再好的语言也只是“浮夸”,起不到实际效用。? 三、 小结? 激励性语言的拟写是一项技术活,在运用激励性语言之时,一定要在了解学生的基础之上,立足实际,充分发挥个人语言魅力,对学生做出客观、公正、有建设性的评价,同时注重评价的针对性,让每次的评价都能成为学生前进的“灯塔”,给他们指明方向,让他们看到更远的“远方”。? 参考文献:? [1]杨红.激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用[J].甘肃教育,2007(13).?
试析激励性评价在小学体育教学中的应用
作者:未知
摘 要:小学体育随着新课标改革的不断进行,已经越来越被教师和家长所重视。作为一种基本、重要的素岅教育,小学体育对于自信心的建立是十分重视的。自信心是成长的根基,在课堂教学中一句激励性的评价就能让孩子们信心大增。它能激发学生心中对于运动技能的理解,使学生在体育运动中更好更快地掌握技巧的学习,从而提升小学体育课堂教育,促进学生的身心健康发展。? 关键词:激励性评价;小学体育;体育教学;实际应用? 随着社会的发展,越来越多的目光放在了小学体育方面的教学上,原因是全面展开素质教育,就需要激发学生积极参与体育运动的兴趣,激发学生学习与掌握运动技能的潜力,从而养成坚持锻炼身体的习惯。而在实际的小学体育教学过程中,如何激发孩子们在体育方面的兴趣成为教师重视的问题;而根据研究结果表明,相比于手势激励、竞赛激发等形式,语言激励的方法不仅简单,而且效果显著。所以,教师应该积极地探寻激励性评价语言在教学过程中的运用,以达到所设计的教学目标。? 一、激励性评价的概念? 所谓的激励性评价,是指教师对学生的探究、实际操作等行为的鼓励或者是导向性的评语,是一种有效的评价手段,有利于某某身心和谐健康地增长。在实际的体育教学过程中,教师可以对学生的体育技能掌握程度、体育活动参与程度、对待体育活动的情感表现以及基本价值观进行鼓励、赞扬、认可等总结评价,以起到激发学生学习兴趣,甚至加快学生对体育动作掌握的效果。除此之外,激励性评价的存在还可以在学生情绪低落、遇见困难、气馁伤心的时候起到调节气氛的作用,对于激励学生意志的方面来讲效果十分显著。? 二、激励性评价在小学体育教学中的作用? 1.给予了学生勇气和信心? 其实早有科学研究证明过激励性评价在体育方面的助力:随机选取二十个同学分成两组,共同学习一项难度系数较高的动作,其中一组实行常规教学,另一组在学习过后由教师进行激励性评价总结,结果在接受检验的时候却是第二组成员完成度较高,而第一组成员由于难度较高而失误连连。这个结果表示,激励性评价语言对学生的勇气和信心的增加是十分有效的,它也为学生的成功体验打好了一定的基础。其实很多教师在不自觉中就会流露出激励性语言,比如:有时候教师在做完示范之后,有些学生很想尝试,但是由于内向而不敢向前一步。这时候教师就会鼓励他说:“你可以先试试看,结果没有关系。”而当学生真正做完后,教师会说:“这不是很好吗?要是刚刚手臂抬得再高一点,你就跟真正的运动员做得没两样了!”诸如此类的激励性评价,给学生带来的勇气和信心是不可想象的。? 2.为学生指明了努力的方向? 激励性评价不是简简单单的“你真棒!”“你真优秀!”“做得好!”这类套话,而是教师真正发自内心地将学生刚刚的动作进行评价总结,用激励性的言语让学生对自己刚刚的行动有所感悟。比如,在一位同学做完教师示范的动作之后,教师发出了这样评价:“刚刚xx同学做得是很棒的,他真正用心去看了我所示范的细节,考虑到了手和脚的协调性,甚至还在起跳的动作上加以改进,总体来讲是十分优秀的。”这样就等于是给同学们发出了这样的讯息:我们也应该朝着用心观察、大胆尝试、学会思考的方向去学习教师的运动技能,于是他们就有了努力方向。? 三、小学体育教学中运用激励性评价的原则? 1.和谐平等原则? 小学生对教师其实是有一种本能的害怕和抵触,但是实际上和谐平等的师生关系才有利于课堂的顺利进行,体育课堂更是如此。这种良好平等的师生关系不仅能促进学生正确地面对知识,而且有利于教师正确的精神价值的渗透。教师要主动接近学生,营造一种平等和谐的对话环境,在学生做完体育动作之后要坦诚交流,互相包容,让学生感受到:“即便自己失误了老师也不会惩罚我,如果自己做对了老师还会夸奖我”这样的心态,于是学生就会在学习的过程中放轻松,最后可以做到即便是面对教师也能大胆地进行尝试,因为此刻他已经将教师当成了朋友。? 2.情感真挚原则? 教师的激励性评价一定要发自真心,融入真情实感。现在很多教师在评价时轻描淡写,语言苍白无力,甚至有些充满了机械化,不携带真实感情,这对学生的发展是极其有害的,枯燥的评价会让学生产生自我怀疑,甚 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 些奖励卡与惩罚卡,规定男女中的前三名可以获得一种奖励卡,集齐七张奖励卡可以在老师这兑换奖品,而对于后三名的学生则需要获得惩罚卡,要加罚一圈或者做20个深蹲。该规则一经展示,许多学生的参与热情明显得到了调动,纷纷参与到跑步之中,以便自己能够获得奖励卡。? 结语? 综上,在小学体育教学中,激励性语言的运用有着较大的意义,能够激发学生的参与积极性,增强学生的自信心,进而提高学生的体育运动水平。因此,在今后的体育课堂中,教师需要根据学生的性格特点与学习差异,将该教学法适当地运用到教学之中。而要想更好的发挥该教学法的功效,教师可以采取尝试性策略,为学生创造成功的体验机会;可以采取谅解式策略,注意对批评用语的把握;可以运用奖惩辅助性策略。如此,学生的体育参与兴趣就会得到空前的提升,这对于他们体育素质的增强有着积极的意义。? 参考文献? [1]沈某某.论小学体育课堂激励性语言的运用策略[J].XX***学报,2018.? [2]达梦缘.论小学体育教学中的激励艺术[J].西部素质教育,2016.? [3]唐某某.小学课堂教学中生成性问题与应对[D].湖南大学,2012.?
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