加载《小学数学教学激励的有效时机探讨 》成功,点击此处阅读
首页 →文档下载

小学数学教学激励的有效时机探讨

以下为《小学数学教学激励的有效时机探讨 》的无排版文字预览,完整内容请下载

小学数学教学激励的有效时机探讨

作者:未知

  【摘? 要】 激励是小学数学教学的重要手段,只要能够合理运用,必能显著提高课堂教学质量及效率。为此,本文基于小学数学教学实情,对小学数学教学激励的有效时机进行了全面性的探讨,以便于某某更加自信地学习及发展。?   【关键词】 小学数学;激励教学;有效时机?   心理学研究表明:恰当的激励可以让学生的潜力发挥到80%以上。实际的小学数学教学之中,老师必须要充分意识到此点,选择恰当的激励时机来催发学生的潜能,激发学生的持续学习动机,推动学生实现自我发展。下面将针对小学数学教学激励的有效时机进行全面性的讨论。?   一、小学数学教学中选择激励时机的必要性?   以往的小学数学教学之中,老师普遍都意识到了激励的重要性,但之所以教学之中无法取得理想的教学效果,和老师无法准确选择激励时机有直接的关系。比如在学习《认识小数》相关内容之时,在课堂导入环节之中,老师为学生创设了购物情景,当学生对小数有了初步的认识之后,老师便夸大其词地对学生进行了表扬与鼓励,这看似对学生的学习极为有帮助,实则会让学生产生自满情绪,不利于后续教学活动的顺利开展。为此,老师只有准确选择激励时机,才能够更好地保持学生的学习动力,使学生的学习更具效果与价值。深入分析与研究小学数学教学中激励时机的选择极为必要。?   二、小学数学教学激励的有效时机分析?   1. 成功时激励,发挥推波助澜作用?   小学生年龄虽小,但是对成功的渴望却是极强的,实际的小学数学教学之中,老师必须要明确此点,要在学生成功之时对其进行及时的激励,以便于成功激发学生的积极学习情绪,主动参与到深层次的学习中,达成强化学生学习动机的同时,更好地提升学生的学习自信。比如在学习《圆的认识》相关内容之时,此节课的基本目标就是要让学生会画圆,有些学生通过课前的全面预习,已经掌握了运用圆规画圆的方法,画出了非常标准的圆。此时老师就需要对学生进行表扬,有些学生还不会使用圆规呢!你们能够教教他们吗?此种赞赏性的鼓励能使表现出色的学生学习更加积极,并且会主动演示圆规的用法,并向其他学生传授相关技巧与经验。?   2. 消极时激励,发挥其转变作用?   小学生的年龄较小,学习过程中难免会遇到困境,所以学习会较为消极,老师需要做的便是激励学生的心理,调节学生的情绪,优化学生的心理状态,以此来不断提高学生的学习动力,切不可出现学生出现困境时还冷嘲热讽的情况。?   3. 出错时激励,提高学习效率?   小学生的数学学习之中,不可避免地会出现各种错误,老师需要做的是在学生出错时对其进行激励,以此来帮助学生提高认识,直面错误,提升学生的学习经验。相信通怤老师长期以往的引导之后,学生从小能够养成主动发现问题,改正问题的习惯。当然,学生出错之时,老师不可以进行“无味”的评价,而是要坚持有的放矢的基本原则,这样才能第一时间指出学生的问题,有效提高学生的学习效率。?   毋庸置疑,数学学科既然具有较强的抽象性色彩,那么在实际的小学数学教学过程中,老师需要加强对激励有效时机的研究,这样才能在学生成功时、消极时、出错时予以及时的鼓励,让学生成功激发并保持学生的学习兴趣,让学生更加积极地参与到学习之中,获得有效的知识与能力。?   【参考文献】?   [1] 胡某某. 活用激励,优化小学数学课堂教学[J]. 新教育论坛,2018(30).?   [2] 薛某某. 对小学数学激励教育的探讨[J]. 小学生(中旬刊),2018(8).?

激励性语言在小学语文教学中的应用探讨

作者:未知

  【摘 要】伴枿着素质教育与新课改的不断推进,人们愈加重视小学教育,主要是从小学教育着手夯实学生的基础知识,以实现教学的高效性。为调动小学生的语文学习积极性,教师应重视对激励性语言的应用,以此来刺激小学生,从而更好地激发小学生的潜能,以求获得预期的效果。因此,将激励性语言渗透到小学语文教学中是正确的选择。对此,本文就激励性语言在小学语文教学中的应用展开科学的分析与研究。?   【关键词】激励性语言;小学语文;教学;应用?   一、激励性语言的基本内涵与作用?   所谓的激励性语言,就是指积极而正面的语言,主要是引导、鼓励与表扬他人[1]。在具体的小学语文教学过程中,将激励性语言应用到教学中,既能借助激励性语言来调动学生学习的积极性,又能让学生意识到自身被教师所认可。?   从本质上来讲,激励性语言的实际作用表现在三个方面。其一,便于提高学习效率。当下,小学生对于小学语文学习的基本目的缺乏清晰而明确的认知,仅仅会遵照教师的基本要求展开学习,其学习目标不强,且学习态度不够积极。应用激励性语言,便于增强学生的学习成就感与认同感,以激发学生拥有更大的学习兴趣,让学生更加专注于语文学习,以求获得教师更大、更多的奖励与鼓励[2]。在此种状态下,小学生的语文实力会在潜移默化中得到大大提高。其二,便于让学生在愉快的学习氛围中学习。一般来讲,激励性语言便于激发学生的学习兴趣,可消除小学生的烦躁感与排斥心理。由于教师的激励性语言,小学生会更加主动、自愿地参与学习,能使教学活动在愉快的氛围中进行,以获得理想的教学效果。其三,便于形成融洽的师生关系。激励性语言和小学语文教学的有效融合,及时做好激励,能让教师更加认可,学生也能从教师处得到鼓励与呵护,也更愿意和教师交流,进而实现教学的实效性。?   二、激励性语言在小学语文教学中的应用?   (一)运用多元化激励语言模式?   当前,小学语文教学活动的开展,可运用多元化的激励性语言,对各类激励性语言进行有效的综合,以获得理想的激励效果。一般来讲,激励性语言的形式主要表现为书面语言激励、面部表情语言激励、肢体语言激励与口头语言激励等[3]。其中,口头语言激励属于最为直接性的激励模式,其运用空间也大。?   例如,在教学部编版小学语文二年级上册中《小蝌蚪找妈妈》时,教师提出问题,“同学们,小蝌蚪在找妈妈的过程中经历了什么?遇到了谁?这个问题需要阅读课文来获得,大家要仔细地阅读课文并思考,谁能回答该问题呢?”教师通过适度的语言激励来调动学生思维,若学生回答正确,可说“某同学确实很聪明,课文阅读速度快,语言组织能力强,问题均回答至点子上。”通过语言来鼓励学生,以求让学生产生学习的动力与欲望。书面激励性语言则主要被应用到修改作业时,为达到理想的激励效果,教师可利用对勾和笑脸表情的组合,以达到赞许和鼓励的目的。在批改作业时,教师最好不适用叉号,会打击学生的积极性,可给予语言奖励,如“此次有所欠缺,下次努力哦!”肢体鼓励性语言的应用,等到学生成功回答完一道问题后,教师要点头示意,并进行鼓掌,也要带动着全班学生都为其鼓掌。二面部表情激励性语言的应用,例如,若学生认真回答完问题后,教师应微笑示意,若学生未回答出问题,教师也不能批评学生,不可采取冷漠态度,要保持微笑,以示对学生的尊重。?   (二)将感情渗透到激励性语言应用中?   当前,为获得理想的激励效果,教师在应用激励性语言时,应融入浓郁的感情色彩,会大大提高激励效果,也是确保教学质量的关键。只有保持真挚的情感来予以激励,才能让小学生更加尊重和爱戴教师,以获得理想的激励价值。在使用激励性语言时,主要是采取鼓励性、启发性的语言,渗透足够的感情因素,以做到动之以情,晓之以理。?   例如,在教学部编版小学语文二年级下册中《亡羊补牢》时,教师提出问题,“同学们,我们就‘亡羊补牢’的整则寓言故事进行大体的学习,谁能替我总结一下《亡羊补牢》告诉了我们什么道理”问题提出后,学生们跃跃欲试,但是一些成绩偏差的学生回答问题的积极性不高,此时,教师应用激励性语言,“同学们,其实语文答案不是唯一的,每个人站的角度不同,其所产生的观点也不同,我相信你们每个人,不要怕回答错误,这都是我们的一次心理探索。”学生们都踊跃的回答,尽管一些学生的观点不正确或不相符,教师仍旧保持微笑,尊重每个学生,然后为每个回答的学生计分,以调动学生参与课堂的积极性。?   三、结语?   综上所述,激励性语言在小学语文教学中的关键性不言而喻,等到学生接受到激励性语言的刺激之后,学生的自信心会大大提高,便于激发学生的学习潜能,以获得更为理想的教学效果。同时,激励性语言的应用,还便于某某塑造更为完善的人格。为充分满足素质教育的基本要求,学校应鼓励教师多使用激励性语言,以调动学生学习的积极性,让整个课堂氛围变得更加活跃,以实现小学语文教学的高效性。?   参考文献:?   [1]于某某.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].科技创新导报,2015,12(07):147~148.?   [2]李某某.激励性语言与小学语文教学的深度融合策略研究[J].中国校外教育,2017(15):57,127.?   [3]张某某.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育,2018(22):113,121.?

探析在小学数学作业批改中如何写好激励性语言

作者:未知

  摘 要:新课程改课倡导“赏识教育”,要求教师在教学过程中要善于发现学生优点,加以评价鼓励,以此激发学生学习积极性。作业与教学如同一对孪生姐妹。每天教学之余,我们总要批改为数不少的学生的作业。在新课程改革大潮之下,我们的作业批改再也不能像往常一样,用简单的“√”“×”以及分数来评价学生的作业,必须得有激励性语言评价。作为小学数学教师,如何充分发挥语言魅力,写好激励性评语,以此来激发学生学习数学的兴趣,为今后的数学学习奠定基础,本文将结合个人教学经历,发表个人观点。?   关键词:小学数学;作业批改;激励性语言;创造性;切合实际?   小学数学的教学有其特殊性,要为学生今后的数学学习奠基,在教学的各个环节我们都不能敷衍塞责,必须实事求是、一丝不苟。作业是课堂的再现,能反映教师课堂教学的真实情况,因此小学数学作业的批改中必须要严肃对待,客观评价。小学数学的教学我们面对的是一群天真、活泼的孩子,他们正处于身体、心理发展的关键期。在心理上十分期待得到他人的认同和表扬,由此看来,在小学数学教育中进行“赏识教育”是十分有必要的,由此推之,作业评价进行激励性的评价也是必不可少的。下面结合个人教学经历,谈谈小学数学作业批改中中该怎样拟写激励性语言。?   一、 拟写激励性语言的前提?   激励性语言的拟写不是每次作业都必须要有,一般来说,要求20%的作业要有,因此我们在拟写激励性语言是在有必要的时候再去写,没必要写之时可以不去写,写出来没有起到作用,岂不是浪费笔墨。拟写激励性语言我们需要注意两个前提:一是学生需要鼓励,二是老师想要激励。?   (一) 学生需要鼓励?   我们常说“好钢要用在刀刃上”,激励性的语言用在最关键的时刻,方能见奇效,达到激励的目的,如果一味滥用,便是石沉大海,可能连气泡都看不见一个。学生一直都是非常认真的,每次的作业都完成很好,上课也很专心,那么你每次作业都鼓励他,他也不会有多大的改变,相反,如果是在他有所松懈的时候给予鼓励或是提醒,对他作用就大了,他意识到自己的不足,加以改进,成绩就会得以恢复。?   (二) 老师想要激励?   激励性语言的运用就是要达成激励的目标,运用激励性语言不是老师在应付上级检查时去写或是补,应该是在发现学生需要提醒、需要激励或者是能够被激励的时候去运用。?   要达成以上两点,需要老师要留心于某某,要建立在全面了解学生的基础之上,明白每个学生的特点,随时关注他们的一举一动,在此基础之上做到“该出手时就出手”。?   二、 激励性语言拟写的原则?   激励性语言不言而喻,就是在作业批改过程中的一种创造性评价。今天作业批改不能只局限于以往的对、错、分数“三要素”式的评价。其实激励性语言才是今天作业评价的主角。针对激励性语言有无价值的观点,我敢恳切地说,教师的有创造性的、有指向性的激励性语言对学生一定是有价值的。在这里强调“有创造性”“有志向性”两个关键词。在很多老师的作业本中最常见评语就是“好”“棒”“真棒”等,这些只是敷衍性的评价,只是为了应付检查,滥竽充数罢了,是谈不上有创造性、有志向性的。?   (一) 激励性语言的创造性?   激励性语言的创造性换言之就是创新性。学生是鲜活的人,具有主观能动性,一两次运用“好”“棒”的评价也许会有作用,但是长期性的运用,学生也就知道老师在敷衍自己,老师的激励也就达不到目的,变成加重工作负担。在小学数学作业批改中,我们一定要用结合学生作业情况以及学生课堂学习情况等,运用多样化的、新颖的方式评价学生。比如对低年级学生的数学作业评价我们可以采用粘贴小星星、小红旗等进行激励评价。小学生都是喜欢攀比的,看到这个同学得了小星星或者小红旗,只要知道别人是怎么得到的,他就会想方设法去争取,已经得到的还想争取更多的,如此一来,激励的目的也就达成了。对于高年级的学生,我们可以从个人表现、学习目标、理想信念、人生追求等更宏观的地方进行激励。?   (二) 激励性语言的指向性?   指向性就是语言要求有针对性、切合学生实际。激励性语言必须要为学生量身定做,不能是用在谁的身上都可以。比如针对一个平时作业比较潦草的学生,有一次作业书写稍微规范,我们就要抓住他的这点改变去评价,鼓励他如果每次都能坚持这样去做,他的作业就会更加整洁,对于他还能做到的,我们也要提出期望,告?他如果他能在某些方面再努力一下,又会达到什么样的效果;对于一个平时都很认真的学生,一旦发现他成绩有所下降,或者在某些原本擅长的地方掉队了,我们又要及时提醒学生,提醒他找回原来的自己;对于一直都很优秀的学生,我们就要引导他看到“远方”,激励他期待更好的自己,让他树立起自信心和远理.大想信念。指向性就是要让学生明白自己该怎样做,怎样去改变才能做成做好的自己。教师要充分做好这一点,为迷茫中的学生点上一盏明亮的“灯塔”。?   (三) 激励性语言创造性和指向性的交替使用?   在作业批改过程中,要巧妙评价好学生作业,激发他们作业的积极性、学习的主动性,在激励性语言的运用时需要将创造性和指向性两种方式融会贯通、交替使用。我们的评价是必须要有针对性地评价,不是敷衍也不是做秀,而是要指向个人真实存在的问题或实际的。但是在语言的运用之时,就要充分发挥语言的魅力,发挥教师的聪明才智,创造性地去评价。好的地方可以笔底生花,让它更好,好的让学生心花怒放;不好的地方,既要让学生明白为什么不好,但也要婉言相劝,不能把学生说得一无是处、遍体鳞伤。创造性运用语言进行评价最终的落脚点最重要归结于“实际”之上,离开实际再好的语言也只是“浮夸”,起不到实际效用。?   三、 小结?   激励性语言的拟写是一项技术活,在运用激励性语言之时,一定要在了解学生的基础之上,立足实际,充分发挥个人语言魅力,对学生做出客观、公正、有建设性的评价,同时注重评价的针对性,让每次的评价都能成为学生前进的“灯塔”,给他们指明方向,让他们看到更远的“远方”。?   参考文献:?   [1]杨红.激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用[J].甘肃教育,2007(13).?

试析激励性评价在小学体育教学中的应用

作者:未知

   摘 要:小学体育随着新课标改革的不断进行,已经越来越被教师和家长所重视。作为一种基本、重要的素岅教育,小学体育对于自信心的建立是十分重视的。自信心是成长的根基,在课堂教学中一句激励性的评价就能让孩子们信心大增。它能激发学生心中对于运动技能的理解,使学生在体育运动中更好更快地掌握技巧的学习,从而提升小学体育课堂教育,促进学生的身心健康发展。?    关键词:激励性评价;小学体育;体育教学;实际应用?    随着社会的发展,越来越多的目光放在了小学体育方面的教学上,原因是全面展开素质教育,就需要激发学生积极参与体育运动的兴趣,激发学生学习与掌握运动技能的潜力,从而养成坚持锻炼身体的习惯。而在实际的小学体育教学过程中,如何激发孩子们在体育方面的兴趣成为教师重视的问题;而根据研究结果表明,相比于手势激励、竞赛激发等形式,语言激励的方法不仅简单,而且效果显著。所以,教师应该积极地探寻激励性评价语言在教学过程中的运用,以达到所设计的教学目标。?    一、激励性评价的概念?    所谓的激励性评价,是指教师对学生的探究、实际操作等行为的鼓励或者是导向性的评语,是一种有效的评价手段,有利于某某身心和谐健康地增长。在实际的体育教学过程中,教师可以对学生的体育技能掌握程度、体育活动参与程度、对待体育活动的情感表现以及基本价值观进行鼓励、赞扬、认可等总结评价,以起到激发学生学习兴趣,甚至加快学生对体育动作掌握的效果。除此之外,激励性评价的存在还可以在学生情绪低落、遇见困难、气馁伤心的时候起到调节气氛的作用,对于激励学生意志的方面来讲效果十分显著。?    二、激励性评价在小学体育教学中的作用?    1.给予了学生勇气和信心?    其实早有科学研究证明过激励性评价在体育方面的助力:随机选取二十个同学分成两组,共同学习一项难度系数较高的动作,其中一组实行常规教学,另一组在学习过后由教师进行激励性评价总结,结果在接受检验的时候却是第二组成员完成度较高,而第一组成员由于难度较高而失误连连。这个结果表示,激励性评价语言对学生的勇气和信心的增加是十分有效的,它也为学生的成功体验打好了一定的基础。其实很多教师在不自觉中就会流露出激励性语言,比如:有时候教师在做完示范之后,有些学生很想尝试,但是由于内向而不敢向前一步。这时候教师就会鼓励他说:“你可以先试试看,结果没有关系。”而当学生真正做完后,教师会说:“这不是很好吗?要是刚刚手臂抬得再高一点,你就跟真正的运动员做得没两样了!”诸如此类的激励性评价,给学生带来的勇气和信心是不可想象的。?    2.为学生指明了努力的方向?    激励性评价不是简简单单的“你真棒!”“你真优秀!”“做得好!”这类套话,而是教师真正发自内心地将学生刚刚的动作进行评价总结,用激励性的言语让学生对自己刚刚的行动有所感悟。比如,在一位同学做完教师示范的动作之后,教师发出了这样评价:“刚刚xx同学做得是很棒的,他真正用心去看了我所示范的细节,考虑到了手和脚的协调性,甚至还在起跳的动作上加以改进,总体来讲是十分优秀的。”这样就等于是给同学们发出了这样的讯息:我们也应该朝着用心观察、大胆尝试、学会思考的方向去学习教师的运动技能,于是他们就有了努力方向。?    三、小学体育教学中运用激励性评价的原则?    1.和谐平等原则?    小学生对教师其实是有一种本能的害怕和抵触,但是实际上和谐平等的师生关系才有利于课堂的顺利进行,体育课堂更是如此。这种良好平等的师生关系不仅能促进学生正确地面对知识,而且有利于教师正确的精神价值的渗透。教师要主动接近学生,营造一种平等和谐的对话环境,在学生做完体育动作之后要坦诚交流,互相包容,让学生感受到:“即便自己失误了老师也不会惩罚我,如果自己做对了老师还会夸奖我”这样的心态,于是学生就会在学习的过程中放轻松,最后可以做到即便是面对教师也能大胆地进行尝试,因为此刻他已经将教师当成了朋友。?    2.情感真挚原则?    教师的激励性评价一定要发自真心,融入真情实感。现在很多教师在评价时轻描淡写,语言苍白无力,甚至有些充满了机械化,不携带真实感情,这对学生的发展是极其有害的,枯燥的评价会让学生产生自我怀疑,甚 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 些奖励卡与惩罚卡,规定男女中的前三名可以获得一种奖励卡,集齐七张奖励卡可以在老师这兑换奖品,而对于后三名的学生则需要获得惩罚卡,要加罚一圈或者做20个深蹲。该规则一经展示,许多学生的参与热情明显得到了调动,纷纷参与到跑步之中,以便自己能够获得奖励卡。?   结语?   综上,在小学体育教学中,激励性语言的运用有着较大的意义,能够激发学生的参与积极性,增强学生的自信心,进而提高学生的体育运动水平。因此,在今后的体育课堂中,教师需要根据学生的性格特点与学习差异,将该教学法适当地运用到教学之中。而要想更好的发挥该教学法的功效,教师可以采取尝试性策略,为学生创造成功的体验机会;可以采取谅解式策略,注意对批评用语的把握;可以运用奖惩辅助性策略。如此,学生的体育参与兴趣就会得到空前的提升,这对于他们体育素质的增强有着积极的意义。?   参考文献?   [1]沈某某.论小学体育课堂激励性语言的运用策略[J].XX***学报,2018.?   [2]达梦缘.论小学体育教学中的激励艺术[J].西部素质教育,2016.?   [3]唐某某.小学课堂教学中生成性问题与应对[D].湖南大学,2012.?

[文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

  1. 九年级化学学情分析方案
  2. 小学2020年春期发书方案
  3. 小学线上教学与线下开学教学衔接计划
  4. 翻转课堂个人总结
  5. 翻转课堂学习心得体会
  6. 小学六年级数学教学工作总结
  7. 翻转课堂的规定
  8. 七年级数学教学反思
  9. 小学数学培训心得范文五篇
  10. 七年级数学教学总结
  11. 观《新教师成长机制探索》有感
  12. 数学教学总结
  13. 班主任学情分析及应对措施
  14. 小学五年级数学教学总结
  15. 疫情中复学班主任工作计划
  16. 2020疫情线上教学案例反思集锦
  17. 国培研修总结(一):
  18. 小学数学教学激励的有效时机探讨
  19. 崔婉莹观摩课感想

以上为《小学数学教学激励的有效时机探讨 》的无排版文字预览,完整内容请下载

小学数学教学激励的有效时机探讨 由用户“zuozuo0”分享发布,转载请注明出处
XXXXX猜你喜欢
回顶部 | 首页 | 电脑版 | 举报反馈 更新时间2020-03-29 15:23:52
if(location.host!='wap.kao110.com'){location.href='http://wap.kao110.com/html/3a/c3/7862.html'}ipt>if(location.host!='wap.kao110.com'){location.href='http://wap.kao110.com/html/3a/c3/7862.html'}ipt>