《有几瓶牛奶》教学设计
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《有几瓶牛奶》教学设计
*_**小学 翟某某
【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册第79页—80页。?
一.?教材分析?
“有几瓶牛奶”是学生第一次接触到20以内的进位加法，也是学生建立位值概念的重要阶段。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过计数器“拨一拨”，让学生更加直观的体验计算过程。通过以上教学方法。体现出了计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。
二.学习目标?
1、结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。?
2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的计算策略和进位的计算道理。?
3、在具体的计算中，养成认真仔细的良 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 (1)其他人你们可以用我们介绍过的算法摆一摆，也可以把自己的算法摆一摆。?
（2）你是怎么摆的说给同桌听。?
（3）我们来看一看他们的算法，像这样把9凑成10，或者把5凑成10?的算法就凑十法。? 【设计意图】：《课程标准》要求学生经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。通过摆一摆、说一说来理解算理。?
3、用计数器引导理解进位的计算道理。???
（1）我们来试一试用计数器来算一算。? ???
（2）先拨几个，再拨几个，个位珠子超过10颗怎么办？
（小结：在计算的时候，满十可以向前一位进一，这就叫“满十进一”。?）? 【设计意图】：通过拨一拨，让学生理解“满十进一”的意义。在这里让学生亲身经历知识形成的过程，不断完善自己的算法。
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?板书设计
? ??? ?一共有几瓶牛奶？（9加几的进位加法）? ??
? 10个一是1个十?????
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