必修三第二单元warming up

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我的教学设计（初稿）

课题：必修三第二单元warming up & reading

科目：英语

教学对象：高一

课时：1课时

提供者：高一英语备课组

单位：***学

一、教学内容分析

本单元的中心话题是“健康饮食”，因此，各个课型的设计都围绕这一话题展开。本备课组在的备课组会议中，着重讨论了教材整合的问题，由于高考题型的变化，使得我们的常规教学也发生了相应的变化，因此，将一个单元的课程整合为“Warming Up & Reading” , “Language Points”, “Grammar”, “Writing”四种课型。我的教学设计是Warming Up & Reading这一课题。本节阅读课的内容也正是通过菜系饮食之间的对比来明确说明健康饮食的重要性，是突出本单元主题的最重要的部分。文章主要讲述王鹏伟和咏慧开饭店的不同风格，经营的不同菜看以及顾客对不同食品的不同反响，反映了现代人对饮食的日益的关注和追求。这节课中着重培养学生的阅读技巧，为后面的阅读及写作奠定一定的基础。在阅读环节着重设计了主旨大意题，细节题，推理判断题等题型来训练学生在高考中的阅读应试技巧，最后还强化了高考新题型，增加了语篇领悟训练。

二、教学目标

1.知识技能目标

1.主要关于健康饮食的话题

2.掌握生词、词组、句型来表达自己的想法

3.培养学生的阅读技能以及语言综合运用的能力

2.过程与方法

1.通过开展小组活动及提问讨论的方式，引导学生积极与人合作，相互学习帮助

2.通过学生和学生，学生和老师的交流，在教学过程中提高语言表达能力，培养学生活学活用的能力

3.情感态度与价值观

1.使学生对健康的饮食有所了解

2.通过对两个餐馆的对比，增强学生对饮食的关注和对时尚的追求

三、学习者特征分析

学生是学习的主体，所以教师在教授知识的时候必须考虑到自己的教学对象的基础和能力等因素，从而设计有针对性的教学方案促进学生更有效的接受新的知识。就我所教授的班级来说，学生在阅读课中的学习有如下的些困难:1、由于所教班级学生的英语基础能力有限，主要表现在单词的积累量过少，英语句型结构无法正确的识别，在文章大意的理解上就会存在较大难度。2、学生缺乏阅读上的诸多技巧知识，在浏览文章的时候目标不明确，很容易就会在阅读过程中表现出缺乏耐性，失去了继续阅读的兴趣。3、太多学生害怕在课堂上答错问题而不敢积极发言。4、学生很少在英语课上能用所学英语来表达自己对话题的看法。

四、教学策略选择与设计

课题设计基本理念：以学生为本，采用师生互动课课堂模式，鼓励学生探索，合作和创造性地学习，营造平等。、民主、宽松的学习气氛，促进学生在课堂的学习过程中由被动变主动，避免在教学过程中继续出现教师单一填鸭式教学法。

教学与活动策略：在warming up环节中，通过图片的展示，引出问题：不吃均衡的饮食会带来怎样的后果。由此让学生考虑什么样的饮食才是均衡的。通过此环节的设计，充分调动起学生去阅读文章的兴趣。在阅读环节着重设计了主旨大意题，细节题，推理判断题等题型来训练学生在高考中的阅读应试技巧，最后还通过课文复述这个环节对学生适应高考新题型---语法填空进行强化训练即为三年后的高考打基础，又培养了学生归纳整理的能力，同时为后期的语言点和语法课时的教学做好铺垫工作。

五、教学重点及难点

1、重点:对文章核心内容及细节问题的理解，以及学生的阅读技巧的掌握。

2、难点:用准确流利的英文表达看法以内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。培养学生活学活用的能力。

通过学习使学生对健康的饮食有所了解，通过对两个餐馆的对比，增强学生对饮食的关注和对时尚的追求。

3、采用以任务型教学法为主，以问答法、讨论法为辅的教学方法。在学法上，提倡“把学习的主动权还给学生”，教会学生主动预习，自主思考，系统小结，进行“自主、合作、探究”的学习方法。

八、板书设计

unit2 Reading

Come and eat here(1)

Restaurants

Foods offered

Problems with these foods

Wang Peng’s

Yong Hui’s

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