学科校本教研培训

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什么是校本教研校本教研制度建设是以新课程理念为导向，立足学校，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以课例为研究载体，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。什么是校本为了学校

是指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向。

在学校中

即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

基于学校

是指要从学校的实际出发，所组织的各种培训，所展开的各类研究、所涉及的各门课程都要考虑学校的实际。

校本教研的特征　第一，校本教研的主体是教师。

第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。

　第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师

自己的问题。

　第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。

校本教研的实践形式教学型教研——课例研究

研究型教研——课题研究

学习型教研——研究性学习

校本教研的实践形式

教学型教研一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而开展的，研究过程渗透或融入到教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员之间的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。

校本教研的实践形式研究型教研一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题而展开，遵循科学研究的一般程序和基本规范，研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线，发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据，活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。与教学型教研相比，研究型教研具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。校本教研的实践形式学习型教研以学为着眼点，旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。这种研究表现为一种学习——研究性学习。这种学习不是去掌握一些理论术语和时髦名词，而是理解和领理.会论的内在实质，学习理论所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考。读书和思考是研究的主线，观摩和交流是研究的途径，读书笔记、读后感、观后感是研究结果的主要呈现样式。

校本教研考核内容课题研究理论学习课例研究成果表述目标叙事、反思等支撑过程一、基于“教学问题”的课题研究课题来源于问题，

不是所有的问题都构成课题。

要制定详实的研究方案

运用科学的研究方法小课题研究小课题是介于课题研究和“教学案内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。。如果说教学要展示的话，展示的也应是这个过程本身。课例研究要突出以下几个特点第二，研究性。课堂不仅是课程实施的场所，更是进行课程发展与教学研究的实验室，每一间教室都是独特的，都是教师把教学方案加以落实、试验、验证和修正的地方，因此，每一间教室都是教师教学理论和方案的实验室。研究性意味着课堂不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域。课例研究要突出以下几个特点第三，实践性。课例研究的出发点和归宿是解决教学实际问题，课例研究是教学观念不断更新，教学行为不断改进，教学水平不断提升的过程。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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