课程与教学论论文----力的合成与分解
以下为《课程与教学论论文----力的合成与分解》的无排版文字预览，完整内容请下载
《力的合成》教学设计
【任务分析】
1内容分析
力的合成和分解是解决力学问题的基础手段和必要工具，对于以后学习牛顿第二定律，物体的平衡等问题都会起到很好的辅助作用；
通过实验探究，让学生建立起科学的思维方法，培养学生交流与合作的能力；
③ 培养学生能够用知识分析解释生活中的有关现象的意识和能力。
2课程标准分析
让学生能够深入建立矢量的概念，体会等效替代的思想；
理解力的平行四边形定则，并能用它解决共点力平衡的简单问题；
③ 通过历史回顾，让学生体会物理规律的发展；
通过学生动手实验的方式，让学生体会科学探究的思想，锻炼学生动手的能力
3教材分析
《力的合成》是高中物理人教版第三章第四节的内容，本节内容主要讲述的是力的矢量合成法则的运算—平行四边形定则。本章的前三节已经学习了重力、弹力、摩擦力，而本节的内容对于之后学习牛顿定律、动量、功等都起着纽带的作用，而且在教和学方面具有承上启下的作用。
本节内容是以生活常见的情景为出发点，利用两个小孩提水桶与一个小孩单独提水桶为例引出等效替代的思想。之后通过学生动手做探究性实验，从而具体分析合力与分力的关系，得出力的平行四边形定则。紧接着采用例题的形式，老师当堂讲解，引导学生体会力的平行四边形定则这一规律在解题中的应用，加深了学生对其的理解。最后，又将平行四边形定则应用于生产、生活，与生活中的实际问题联系，抽象出共点力的模型，培养学生用已有知识解决实际问题的思想和能力。
【学生分析】
学生在初中已经学过了受力分析以及二力平衡的知识，而且粗浅的认识了在同一直线的力的合成法则。且在高一阶段又深入学习了重力、弹力、摩擦力等相关知识，对于力的合成有了一个初步的认识。
对于高一的新生来讲，初中学习知识时采用的形象化思维还在起着主导的作用，而高中物理内容都是以概念、规律和模型等抽象化的知识为主。并且学生在高一阶段刚刚知道矢量的概念，所以在这里讲述矢量的合成对于学生在认知上来说是一个挑战。
【设计思想】
本节课将采用实验引入、历史提升、学生分组实验探究以及小组讨论等多种教学形式引导学生总结出力的平行四边形定则这一规律。并通过所学知识应用于生活，解决实际问题。
【课程目标】
通过讲解历史发展，体会物理学的发展，以及物理规律的探索过程；
通过学生动手实验，体会探究知识规律的过程，培养学生合作探究的能力；
培养学生总结概括的能力，并能深入理解力的平行四边形定则；
应用平行四边形定则解决简单的实际问题。
【重点难点】
教学重点：通过小组实验的方式总结出平行四边形定则
教学难点：以情景创设为背景，实验探究为指导，例题讲解为手段，来帮助学生理解矢量合成的法则。
【教学过程】
1课程导入阶段（3分钟）
教学内容
设计意图
教师活动
学生活动
片段一：用ppt播放图片（2-3分钟）
图1:将2个苹果放在电子秤上，此时观察读数
图2: 拿下这两个苹果，放1个更大的，发现这两次的读数是一样的
提问：你能否用你已学过的知识解释呢？能否做出受力分析图?
总结：也就是说两个苹果与一个苹果对电子秤的作用效果是一样的。那我们就把这两个力称为分力，把这一个力称为合力。
观察图片，然后思考教师提出的问题
情景回答：这两个苹果的总质量（或总重力）
与那一个苹果的质量（或重力）相等
并作出受力分析图
通过实际生活中常见的情景导入，激发学生兴趣的同时，也回顾了原来学过的知识，增强学生对知识的熟悉感，引出了同一直线上的力的等效替代的思想，给出合力分力的定义，为下面的教学做铺垫
2课程习得阶段 （30分钟） 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课的学习，学生基本建立起科学探索的思维观念，有了建立模型以及应用规律解题的思想。并且多种教学手段的融合促使课堂更加丰富，提问式的教学手段能够引导学生，实验部分的加入使学生成为课堂的主人，提高他们动手能力的同时也培养了他们对待实验的素养。
不足之处
I对于教学过程，时间的分配和安排上是特别不好把控的地方，需要提前进行多次演练
II在学生实验部分，应充分调动学生的积极性，争取高效的完成实验
III过早给学生分组，使得课堂不容易把控，因此最好是在要开始动手实验时在安排分组
IV火柴实验部分，耗时比较长，如果不熟练，还容易失败，但是为了起到震撼的效果，可以只做一组，另一组以图片演示的方式进行。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《课程与教学论论文----力的合成与分解》的无排版文字预览，完整内容请下载
课程与教学论论文----力的合成与分解由用户“xiaotao16688”分享发布，转载请注明出处