l力的合成教学设计
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《力的合成》教学设计
向英英
一、教学目标
1.知识与技能
（1）理解合力、分力、力的合成。
（2）理解合力与分力的关系是作用效果上的等效替代。
（3）掌握平行四边形定则的含义和使用方法，会用它求两个分力的合力。
2.过程与方法
（1）通过合力与分力概念的建立过程，体会物理学中常用的研究方法──等效替代法。
（2）通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程，体会逻辑和实验相结合的科学方法。
3. 情感态度与价值观
（1）感受科学研究的乐趣和社会价值。
（2）体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性。
二、教学重点：
1．合力与分力的概念及其等效替代关系。
2．平行四边形定则及其简单应用。
三、教学难点：
平行四边形定则的探究过程及其结论。
四、教学用具
木板、白纸、图钉（若干）、橡皮条、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔、多媒体等。
五、教学过程
（一）合力、分力与力的合成的概念
1.合力与分力
演示实验：
让一个力气大的同学拉弹簧使其发生一定的形变。
2.让两个力气小的学生一起拉弹簧使其发生与之前相同的形变。
小结：不同的同学用不同的方法达到了一个共同的目的。在拉弹簧这
个事件上，一个力的作用效果和两个力共同作用的效果是相同的。
可以把刚才的实例简化为如下模型：两根绳提起重锤静止和一根绳提起重锤静止。
教师用投影给出这两次实验重锤受力的示意图。
教师指出：F1、F2共同作用时产生的效果与F单独作用时产生的效果相同。
师：从刚才的实例中我们得知，几个力共同作用的效果可以同一个力单独作用产生的效果相同，我们把几个共同作用的几个力叫做分力，产生相同效果的单独作用的力叫那几个分力的合力。
教师指明：前面实例中，F是F1、F2的合力;F1、F2是F的分力。
（二）力的合成
师：求几个分力的合力叫力的合成。本节课我们就来研究力的合成应该满足什么规律。两个分力的合力等于这两个分力之和还是合力与分力满足其它关系？
师：我们从最简单的情况入手，请同学们回忆初中所学知识，说出求同一直线上两个力的合力的方法。
学生进行回忆、讨论、回答，教师进行点拨、举例画图等。
师：求互成角度的两个分力的合力是否也是两个分力大小的加或者减呢?请同学们利用桌面上的实验器材，设计实验并根据所给器材设计实验。
实验目的：探究求合力的方法
实验器材：木板、白纸、图钉（若干）、橡皮条、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔
3.实验原理：一个力F单独作用与两个力F1、F2共同作用使像皮变发生相同的形变。
4..实验过程：
用两个弹簧测力计互成角度地拉F 橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置o；
记下o点的位置和两细线的方向并记录弹簧测力计的示数F1 、 F2；
只用一个弹簧测力计把橡皮条，把橡皮条的 结点拉到同样的位置o，计下细线的方向并读出弹簧测力计的示数F；
在白纸上沿细绳的方向 画直线并按一定的标度作出力F 、F1 、F2 的图示。
5.数据处理：作出分力和合力的图示，并以两分力为边作平行四边形过o点画平形四边形的对角线，与所作合力进行比较。
6.注意事项：
两弹簧测力计所拉细绳套的夹角在60度到100度为宜。
弹簧秤要靠近木板并与木板表面平行，所施加力的方向必须沿弹簧秤的金属杆方向，必须记录橡皮筋与细绳套的结点到达的位置O以使F1、F2同时作用与F单独作用达到相同的效果。
用力的图示把力的大小与方向这两个要素同时表达出来。
学生仿照演示实验二的做法进行实验探究,教师巡视指导。
几分钟后学生作图完毕。
教师将所有学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 理
2.平行四边形定则
内容 适用范围
三、共点力
八、课后反思
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