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三年级绘本导读《山居鸟日记》教学设计 (1)

以下为《三年级绘本导读《山居鸟日记》教学设计 (1)》的无排版文字预览，完整内容请下载

《山居鸟日记》教学设计

教材分析：

本单元以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中圣灵的可爱与美丽。学生在本单元中感受到世人眼中美丽的景色、活泼可爱的燕子、荷花的多姿多彩以及有趣的小昆虫。

《山居鸟日记》作为本单元的拓展阅读书目，让孩子们走进自然，具体了解鸟类的生活样态，感受人与鸟和谐相处的美好。

《山居鸟日记》这本书讲述的是作者通过自己的观察，将鸟和它们的巢穴用绘本日记的形式展现给大家。这本书的特点是故事与科普知识紧密的融合在一起，书的左页是山中房子一年四季的图景，右页是不同的鸟儿在不同季节的生活样态。语言生动优美，画面细腻真实，学生在感受故事为我们营造的美好意境，画面中的每一处都充满着作者巧妙地心思，值得我们边读边想象；同时借助补充的内容便可掌握鸟巢的知识，辨识鸟的类别等等。作者通过细致的观察，细腻的描写呈现出鸟的生态与自然的和谐。春、夏、秋、冬，四季轮回，鸟儿在自然界中周而复始地繁衍生息，带给我们不一样的鸟巢知识。因此，在本节课中，重点引导学生边读便想象鸟儿的生活样态，并引导学生在阅读时逐步提高对优美生动语句的认识。

学情分析：

三年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，孩子们对绘本阅读十分感兴趣。但这本书是一本科普性与文学性相整合的绘本，语言优美，富有想象。基于本单元的学习，学生已经有了一定的读文章想画面的基础，能够根据自己所阅读的内容边读边思考，感受到作者与鸟儿和大自然之间和谐的关系。这本书科普性较强，因此生字较多，因此在导读时需要注意解决学生的阅读障碍，学生能够关注到有新鲜感的语句，那么在这本书的阅读中重点引导学生体会优美生动的语句，进行积累。

教学目标：

1.学生通过观察封面、环衬、扉页，了解鸟类在不同季节的生活样态和鸟类筑巢的过程。

2.结合图画和文字，抓住相关语句，边读边想象画面，体会语言的生动优美，感受作者对鸟儿的喜爱以及人与自然和谐共处的美好，激发学生对鸟儿和大自然的热爱。

3.借助作者的观察记录，学习观察记录的方法，并感受作者观察细致、坚持探索的精神。

教学重点：

学生通过观察封面、环衬、扉页，了解鸟类在不同季节的生活样态和鸟类筑巢的过程。

教学难点：

结合图画和文字，抓住相关语句，边读边想象画面，体会语言的生动优美，感受作者对鸟儿的喜爱以及人与自然和谐共处的美好，激发学生对鸟儿和大自然的热爱。

教学环节：

教学过程：

联系旧知，激发学习兴趣

孩子们，还记得这些鸟吗？（出示图片）

他的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。他还有一张红色的长嘴，嘴里衔着一条小鱼。这是我们上学期所学《搭船的鸟》中的——翠鸟（生回答）。

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的——小燕子（生回答）

绿阴不见来某某，添得——黄鹂四五声（生回答）

我们被这一个个可爱的小生灵所吸引，优美生动的语言将他们美丽的外形、生动的姿态、动听的歌声深深地印刻在我们的脑海中。

在日本，有这样一个人，住在深山里，每天都和鸟生活在一起，也用他的笔记录下了鸟儿们生活的样子，今天我们就一起走进铃木守的《山居鸟日记》。

观察绘本，整体感知内容

（一）观察封面

1.这本科普绘本中的《山居鸟日记》为我们讲述了人类和鸟类的生活。让我们一起先来看这本书的封面（出示封面）你看到了什么？

预设：鸟蛋，鸟妈妈在给幼鸟筑巢等等。

每本书的封面都是会说话的，仔细看看这些，看看它们之间会有什么联系？

预设：这些图画连起来看好像讲述了鸟儿从小到大的生活。

小结：就像封面为我们描绘的那样，书中就是讲述了鸟儿们一年四季从出生到长大的点点滴滴。每本书的封面就像是这本书的眼睛一样重要。

观察环衬

前环衬

在前环衬中作者为我们描绘出各种各样的鸟，你都认识了哪些鸟呢？谁能和我们来分享一下？

预设：杂色山雀、大山雀、暗绿绣眼鸟

在学生回答时，教师相机解决学生难读难懂的字词。

仔细观察这些鸟，你发现了什么？

预设：每一种鸟的形态和动作都不一样。

作者将每一种鸟的不同形态不同动作淋漓尽致的描绘出来，你认为那只鸟最可爱呢？说说你的理由。

生回答

小结：这简单的环衬内容可不简单，它与书中的内容息息相关，阅读时不要错过。

后环衬

书里记录下这些鸟儿的生活轨迹，我们一起来看一看后环衬。说说你从中发现了什么？

预设：作者从从八个方面记录每一种鸟的生活习性，主要围绕鸟类的孵蛋和鸟巢进行观察。

预设：作者的观察记录需要连续观察，并且记录的内容是词语或简短的文字。

小结观察记录卡的制作方法：记录要及时；记录的要点不仅限于样子、颜色、气味等；记录不要求完整的句子，关键词或简洁的文字即可；可以通过图片或者视频将记录的事物拍下来或者画下来。课下我们也可以尝试自己制作一个观察记录卡。

3.观察扉页

环衬后面的这一页就是扉页了。同学们再读图，你看到了什么？又想到了什么呢？

预设：好多鸟儿飞到了笔记本上。他们和铃木守关系很好。

预设：桌子上还有望远镜，一定是铃木守用来观察鸟儿的。

预设：铃木守每天都在本上记录着鸟儿的生活。

小结：我们看到的画面的每一处都充满了作者的巧思；仅仅这一张扉页通过画面我们就能感受到作者与鸟儿与大自然之间和谐的关系。所以每一幅画面都值得我们边读边思考。

三、品读绘本，了解人与鸟的生活

1.翻开这本书，你发现它与我们之前阅读的绘本有什么不一样吗？

预设：左侧的文字和画面描绘出作者及家人的生活，而右边则是将一些有代表性的鸟类放大，进行细致的描写。

（一）走进人物，初步体会人爱鸟

2.那么接下来我们将左边的文字连起来朗读一遍，边读边思考：作者描写了他们一家人的哪些活动？

预设：（师生配合朗读）描写了给鸟儿准备食物，为尼奥尔做鸟箱、吃美味欣赏樱花、收冬季的蔬菜、播种夏季的蔬菜、救鸟、除草、担心鸟、为鸟清理鸟箱等

3.大家找得十分全面，那么这些活动中哪些是作者为鸟做的呢？

预设：准备食物等等

4.在这些活动中，哪一件事最让你感动呢？请结合相关语句说说你的理由。

预设：听到鸟儿的叫声，作者赶过去，赶紧爬上树拽下蛇，扔的远远的。能够感受到作者特别关注鸟儿们。从图画中我们可以看到两个孩子在树下举起手蹦跳着，仿佛在为父亲加油欢呼，仿佛鸟儿已经是家庭中的一员了。

预设：“冬天，我会给鸟儿们一些食物。向日葵子是给大山雀和杂色山雀的，绿绣眼和栗耳脚鹎会飞来啄食橘子和苹果。”作者怕鸟儿们挨饿会为他们准备好食物，而且不同的鸟食物是不一样的，说明作者特别了解鸟，喜爱鸟。

预设：......

小结：在作者的一言一行中，我们都能够感受得到他对鸟儿的喜爱，正是它有着如此喜爱的情感，鸟儿们才能够把这儿当成自己的家自由的飞翔，安逸的生活。

（二）走进鸟儿，体会鸟爱人

前面我们已经发现了书中的右侧是为我们放大了鸟类的活动，那我们就来细细地观察他们的活动吧。

1.出示插图，我们一起来观察这幅画面，结合相关语句说一说你从哪些地方感受到鸟儿的可爱？

预设：“短翅树莺在灌木丛里。因为天气寒冷，他还不会”呼呼噜嘻哩“的叫，只会”喳喳“的叫。”作者运用拟声词，形象生动地写出了鸟鸣叫的声音。

预设：“一旦树墩上的鸟食没了，杂色山雀会飞来告诉我。”作者运用拟人的修辞手法，写出杂色山雀会主动告诉作者没有食物，十分可爱。

预设：......

2.生动优美的语言刻画出一个个可爱的小生灵，作者在书中描写了这么多的鸟，你最喜欢哪一种鸟呢？结合相关语句，边读边想画面。

预设：学生选择自己喜欢的鸟结合语句想象画面说明自己的理由。

3.从鸟的这些活动中，我们不仅仅能够感受到鸟的可爱，更能够感受到鸟儿们和作者一家人的关系是怎样的呢？

预设：鸟儿们已经把作者一家当作家人，在没有食物时，会向作者索要；遇到危险时，会向作者求救等等。

四、走进作者，体会对鸟儿的喜爱

1.你认为作者会是怎样的一个人才能了解这么多鸟儿的秘密，绘出这么精美的图片。

预设：观察十分细致的人；喜欢鸟的人。

2.从哪些语句中能够感受到作者对鸟儿的喜爱呢？

当杂色山雀开始使劲儿鸣叫的时候，就该给它们做鸟箱了。

我赶紧爬上树拽下锦蛇，把它扔的远远的。

在雏鸟离巢之前，我尽量不靠近有鸟儿筑巢痕迹的地方。

我担心大风会吹翻树上的鸟巢，雏鸟会从鸟巢里摔下来。然而，我看到雏鸟在鸟爸鸟妈的呵护下，安全地住在巢里。

我从树上，把鸟箱取下来，清扫鸟箱里的垃圾，准备明年在用。

3.介绍“铃木守”

出示资料：

铃木守，1952年生于东京。是画家，也是鸟巢研究家。在山里住了二十多年。一年四季与鸟为伴，把全部的生命热情都投入到了研究鸟和鸟巢的故事当中。作者置于深山之中，通过自己的观察，将鸟和它们的巢穴用绘本日记的形式展现给大家。范围涉及世界五大洲，几十种形状、材质、功能各异的鸟巢，描述不一样的自然知识。

谁能结合资料再来谈一谈铃木守是怎样的一个人呢？

预设：他是一个把全部生命的热情都投入到研究鸟和鸟巢的故事中的人，为了观察鸟生活在深山里，通过自己的观察用绘本记录下鸟类的生活样态，他十分热爱鸟，热爱研究鸟。（板书：热爱）

总结：在作者的日记中，我们能够感受到作者对鸟儿的热爱，已经成为他生活中的一部份，成为他家庭成员的一部份。在他的笔下我们探寻了鸟巢的秘密，感受到鸟儿的智慧和亲情，其实鸟儿还有很多奥秘等待着我们自己去阅读发现。