《化学式与化合价》教案
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教学设计
课题名称：《化学式与化合价》
姓名：
熊某某
工作单位：
剑声中学
学科年级：
初三
教材版本：
人教版
一.教学内容分析
《化学式与化合价》出至人民教育出版社 《化学》 九年级 上册
化合价的学习是为了能正确书写物质的化学式。掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆，既能降低学习强度，又能提高掌握知识的深度，因此学好化合价很重要。
二.学科核心素养分析
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
三.教学目标
知识与能力：
能说出常见元素的化合价。
能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。
能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。
过程与方法：
能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感与价值观：
培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。
四.教学重难点
本节课重点是：求化合物中各元素的化合价以及根据化合价书写物质的化学式。
本节课难点是：记忆常见元素和原子团的化合价。
五.学习者特征分析
在前面的学习中，学生认识了一些化学式，但停留在机械记忆阶段学生迫切需要一种能解决化学式书写的工具，这使得学生有了学习化合价的主观需求。本节课内容比较抽象，枯燥，是学生学习上的难点，化学价记忆困难，书写化学式规则较多，学生容易顾此失彼，犯错的机会较多。这些都是学生在学习中将会遇到的困难。
六.教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
教师活动
预设学生活动
设计意图
“找一找”
请12名同学上台，1人扮演钠原子，2人扮演氯原子，2人扮演铁原子，3人扮演氢原子， 4人扮演氧原子。在指定时间内，自由组合成HCl、H2O、NaCl、Fe2O3物质。
教师指挥，学生根据已学知识完成扮演游戏。
活跃课堂气氛，提高学生的参与意识。
2.让学生体会形成化合物时的原子个数比。
引入：不同元素的原子以什么样的个数比结合，一般通过“化合价”来解释其中的规律。介绍化合价的知识
教师讲解、归纳
学生倾听、理解、记忆，构建概念。
介绍化合价的相关知识，让学生了解化合价是元素的性质，会标化合价，以及通过游戏了解原子团的概念，激发学生学习兴趣。
“唱一唱”
唱“化合价”，记忆常见元素的化合价。播放伴奏曲，学生在音乐中，记忆化合价口诀。
学生记忆化合价之歌的歌词，教师巡查、指导
用唱的形式记忆化合价，使记忆过程更轻松有趣，高效深刻。
“赛一赛”
“化合价听写大会”，每一组派一个人（每轮3人）到旁边的讲台上，老师报出的原子或原子团的化合价，学生写在答题板上，写又快又对的同学获得一张笑脸。共六轮，最后获得笑脸最多的组获胜。
教师组织学生完成游戏。
学生积极参与游戏，高效记忆化合价。
灵感来源于“中国汉字听写大会”，设计这个环节一方面想活跃气氛，让学生在比赛的压力下提高记忆的效率。
“学一学”
利用化合价书写陌生化合物的化学式
1. 教师介绍新方法：“交叉法”
2. 练习并讲解AlCl3、CuO、NaOH、Ca（OH）2化学式的书写。
学生看书、练习，组内交流。
教师个别指导，归纳，讲解 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1.让学生自我评价本节课的所学所感；2.学生小组内互评；3.教师对本课进行总结。
八.板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
?1. 如何标化合价
规则：化合价标在元素符号的正上方，用一个正数或者负数表示。
2.化合价记忆口诀（背诵）
3.利用化合价写简单物质化学式
书写方法：正价左、负价右；化合价、标上头；原子数、对交叉。
4.求化合物中元素的化合价
解题要点：化合物里正价总和与负价总和为0
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