《创设语言环境，提高幼儿英语交流能力》课题中期汇报

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一、课题研究背景

21世纪是人才的竞争，而培养人才要从娃娃抓起，幼儿学英语是社会发展的需要和幼儿发展的可能性所决定的。一方面，进入21世纪以来，随着世界经济整体化和居民的迁移，各国之间的联系日益加深，我国改革开放形势的持续发展，各个领域的合作更为广泛，21世纪的人才必须走向世界。而开展国际交流，竞争，合作中，流利地运用本国语言和世界通用语的双语能力是不可缺少的。另一方面，从学前期幼儿身心发展的特点来看，幼儿学习语言的潜力很大，他们对任何语言都具有极大的开放性。

儿童心理的研究和长期的教育实践证明：幼儿期是一个人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。现代科学研究表明:0-6岁是发展幼儿语言最佳时期，每个儿童都有形成两个语言中枢的可能性，如果方法得当，幼儿完全可以学到地道的英语。众多实例可以证明：幼儿期能轻松掌握两门语言，俄国的托尔斯XX屠格涅夫就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。因此，抓住早期英语教学的有利时机，是对幼儿进行早期语言素质教育效果最明显，最有效的唯一正确的道路。

二、研究课题的理论支持

（一）社会相互作用论

20世纪七十年代后的一些国外心理学家强调语言环境对儿童语言的作用，认为儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其在人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。

（二）巴洛夫的语言获得理论

认为儿童获得语言包括两方面，首先是语词的声音和具体事物的形象建立起联系，接着是语词之间建立联系，而这种短暂神经联系则是通过强化而建立起来的。

（三）皮亚杰的认知相互作用论

认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。个体的认知结构和认知能力既不是环境加强的，也不是人脑先天具有的，它来源于主体和客体之间的相互作用。

三、课题研究的目标

我们将提高幼儿英语交流能力的总目标定位在：通过英语教育促进幼儿的全面发展，培养幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿英语交流能力。具体包括:

（一）通过创造良好的课堂环境，使幼儿在理解语言的意义和基础上，感受英语单词发音，对英语产生兴趣，从而为幼儿学习英语打下良好的基础。

（二）培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，激发他们参与英话活动以及学习英语和运用英语进行简单的口语交际的动机。

（三）以故事情节和句型、单词教育为切入点，歌谣、歌曲辅助，使幼儿掌握与日常生活有关的最基本的英语表述，在头脑中形成与汉语相联系的英语符号系统（特别是英语发音系统）的初步轮廓，培养幼儿对英语语言结构的敏感性。

（四）发展幼儿学习和运用英语的基本能力和技能，使幼儿初步获得对英语活动和英语交往对象的敏感性，培养幼儿运用英语进行日常交往的最初级的口语技能。

（五）养成良好的学习习惯，会用简单句型交流，在一日常规生活中创设全英语环境。

四、课题研究的内容

（一）创设英语生活情境。

幼儿是在日常生活中认识世界、发展语言的。伴随着相应生活情境的语言，幼儿最容易接受和理解。

例如：我们在晨间接待、加餐、入厕等环节中不断输出英语并与幼儿交流，将双语贯穿于幼儿的一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行英语交流，那么幼儿学英语是自然的、无意识的、潜移默化的习得过程，没有压力、没有负担。又如在教授水果名称的时候，老师带领幼儿到长廊采摘悬挂的果子，孩子们看到亲手摘的水果装满了篮子很开心，师幼之间的对话与交流快乐、自然，自始至终没有教的痕迹，只是生活的再现。

（二）创设英语音乐游戏情境。

用英语组织的音乐游戏是以英语歌曲作为基本内容和载体开展的活动。每一个以英语歌曲为基本内容的主题，内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。能力的重要场所，也是幼儿英语发展的重要影响源。家长的表达方式、行为方式、教养模式时时刻刻都在影响和塑造着幼儿的语言能力和交往能力，因此注重家长的教育也是必不可少的。

六、课题研究下一步打算

根据我园实际，在前阶段研究的基础上，课题组下一阶段研究重点和研究方向如下：

（一）针对存在的问题，组织教师召开专题会，研究、探讨解决办法；进一步协调各方面管理问题，推动课题研究进程。

（二）进行基于优秀课例的研究，开展教学观摩和教学技能技巧比赛，促使教师的实践性知识同理论观念的相互碰撞。

（三）进一步创设各类英语环境，培养幼儿见词读音能力，并将这种能力运用到单词和阅读教学中，以帮助幼儿提高英语交流能力。

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