如何培养小学低年级学生读图能力

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如何培养小学低年级学生读图能力

XX小学许静

“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。笔者以苏教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。　　一、注重读图的情感培养　　一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单某某、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。　　二、注重观察图的能力培养　　观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单某某？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。　　三、注重语言描述的示范　　低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蜻蜓，右边有2只蜻蜓，合在一起共有几只蜻蜓？或者5只蜻蜓在玩耍，又飞来2只，一共有几只蜻蜓？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些桔子，右边有3个桔子，一共有6个桔子，左边有几个桔子？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学连某某、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。　　四、注重读图方法的指导　　1.读单一的主题图。主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小乌龟要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小羊抬木头，小乌龟抱砖头，其中蕴含了小乌龟和砖头同样多，木头比小羊多，桔子比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小乌龟家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小乌龟抱了几块砖头？（3）小乌龟的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小乌龟和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小乌龟的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蜻蜓”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蜻蜓一共有几只？”“蜻蜓比蜻蜓少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蝴蝶，6只蜻蜓，蝴蝶和蜻蜓一共有几只？”“公园里有10只蝴蝶，6只蜻蜓，蝴蝶比蜻蜓多几只？”　　培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。加强教学能力。

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