7.致春天教案
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课 题
致春天
课 时
1
课 型
欣赏
教 具
多媒体
教材分析
《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威十九世纪作曲家格里格谱写的春天的颂歌。乐曲的一开始，在右手高音合弦模拟出的流动的感觉的引导下，左手弹奏出清新、舒缓的主题旋律，让人彷佛看到了冰雪消融，万物复苏的景色，大地上到处充满了生命的勃勃生机；中间段低沉并且旋律逐渐急促，略显灰暗，似乎在告诉大家，在春天降临的过程中，并不都是阳光明媚的日子，也有春寒料峭，阴风阵阵的日子，但春天是不可阻挡的，所以在乐曲的最后部分，我们又看到了战胜了严寒的春天，为我们勾勒出明媚的阳光下的大地为渐渐茂盛的青草和朵朵绽放的鲜花所覆盖，尾声是一连串的分解和弦，清澈、明亮，花蕾初绽，色彩缤纷，引起人们对美好春天的多少无穷遐想。
教学目标
1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
教 学
重难点
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
教学流程
师生活动
达标意图
导入部分
导入：
师：春天，象征着美丽；春天，象征着生命。在这美好的季节里，万物苏醒，生机勃发。春天，她又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。今天就让我们一起走进挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌《致春天》。
师用语言导入，营造春天的意境。
形成部分
聆 听《致春天》
1．介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。
（1） 问：“挪威”地处欧洲的哪里呢？那里的气候条件是这样的？
（2） 讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。
2． 初听《致春天》
问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗？（在教师的指导下区别每一段落主题曲的区别，和第二声部伴奏片段等）
3．复听《致春天》
要求学生用脸部的表情或微小动作。表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。
4．完成教材中的书面作业
要求学生讨论后完成作业，要充分发挥学生的想象与联想
5．三度欣赏创作
用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。
6．小结：同学们对春天的热情和祈望的心情都描绘得非常完美。
通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
发展部分
欣赏：《春到沂河》
1.以山东民歌《沂蒙山好风光》为欣赏《春到沂河》的导入。
(1)欣赏女声独唱《沂蒙山好风光》。
(2)随教师的琴声视谱哼唱《沂蒙山好风光》曲调。
2.聆听《春到沂河》第一部分(可以听两遍)。
设问：
(1)这段曲调熟悉吗?它源于哪一首民歌
(2)这段曲调给你们的情绪以什么感受
3.介绍柳琴的形状与音色特征。
4.看着书上的图形谱，完整地听全某某，比较第一部分与第二部分的速度变化。
从聆听《春到沂河》中外音乐作品中感受“春”的意境，并尽可能展开想像、联想，即兴创作以“春”为主题的音响作品
拓展部分
5.揭示曲某某《春到沂河》，介绍沂河的地理位置，引导学生懂得《春到沂河》是以山东民歌为素材改编的乐曲。
6.再次完整地聆听全某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 再学唱最后8小节。
(3)完整地、有感情地唱好歌曲。
13.有感情地学唱歌词，唱好全某某。
14.让学生自己为歌曲第二部分选用合适的打击乐器编创伴奏。要体现学生的自主性，尊重他们的创作，在尝试实践的基础上，选择最好的方案。
听辨的目的是培养学生对音乐的注意力与记忆力。能辨别前十六分音符节奏与后十六分音符节奏。
课后
课后反思
1.课堂流程完整，让学生用动作和表情来表现春天非常有两点。
2.用不同的视频让学生全面感受欣赏《致春天》
3.最后的结尾有点虎头蛇尾的感觉。
板书设计
《致春天》
思考：乐曲由什么乐器演奏？
乐曲分成几个部分？哪两个部分相同？
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