教学设计与反思
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《谁咬了我的胡萝卜》教学设计说明
设计意图：
第一次接触《谁咬了我的胡萝卜》的时候就被小兔子呆萌的形象吸引住了,整本绘本围绕着小兔子被咬的饼上的齿印展开,最后的结局让人感觉出乎意料.一只小兔子背着一筐看起来就很香甜的胡萝卜，此时的胡萝卜是完整的，小朋友继续看下去就会发现，在胡萝卜上出现了三瓣形状的缺口，“是谁咬了小兔子的胡萝卜呢？”带着这样的疑问故事就这样展开了，小兔子开始寻觅那个咬胡萝卜的“小偷”。他遇到了小鸟，便问小鸟有没有咬它的胡萝卜呢，小鸟说没有，可是要怎么证明小鸟的清白？这又是一个有趣的悬念。对！让小鸟咬一口，小鸟咬下的痕迹是尖尖的，与偷吃胡萝卜的小偷留下的痕迹不一样。通过猜想、对比、验证等方法寻找这个“小偷”。可是，此时小兔子的胡萝卜已经被咬去了一大半了，小兔子累了，它自己还没有品尝一下自己的劳动果实呢，于是它也咬了一口，就在这时，发现了吗？小兔子留下的牙印是不是与那个偷吃大饼的小偷留下的牙印一模一样呢？通过设置悬念吸引幼儿和小兔子共同找到咬大饼的“真凶”。在这个活动中，通过操作大饼教具，更加直观的观察和对比各种牙印。
活动目标：
1．初步理解故事内容，尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的胡萝卜吗？”
2．通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能大胆用语言进行描述。
3. 喜欢绘本，体验阅读和想象所带来的快乐。
活动准备：
PPT多媒体课件 、小动物手偶及胡萝卜的教具
活动过程：
一、观察胡萝卜，激发幼儿的兴趣。
1.出示大饼教具：“看，这是什么呀?猜一猜，这个胡萝卜是谁挖的呢？”
2.教师根据幼儿的回答出示小兔子纸盘偶：原来呀小兔子挖完胡萝卜太累了，他躺在胡萝卜旁边睡着了。可是一觉醒来发现......咦，胡萝卜怎么样了？到底是谁咬了我的胡萝卜呢？（幼儿猜测）
3.教师边操作手偶边走到幼儿座位问个别幼儿：“xx，是你咬了我的胡萝卜吗？”让幼儿初步感知句型。
二、出示手偶，以“牙印”为线索，理解故事内容，并出示直观教具胡萝卜，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。
1.教师：“小兔子碰到了谁？你们猜，小兔子是怎么问小鸟的？你们觉得是小鸟咬的吗？
2.小鸟咬了一口大饼,它的牙印是怎么样的？什么形状？有什么特别的地方？（教师先利用小鸟的手偶形象操作胡萝卜教具,并利用象声词“卡擦”来增添动物咬大饼的动感，而后引导幼儿观察两个牙印)
3.它的牙印和大饼上原来的印子一样吗?
4.那么是小鸟趁着小兔子睡觉,偷偷咬了它的胡萝卜吗?
5. 以此类推同样的问题,引导幼儿观察小和描述小猪、狐狸、鳄鱼、河马
小结：小鸟的嘴巴咬出的一口是小小的三角 ，而那一口是半圆形的，所以不是小鸟咬的。狐狸咬掉了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，那究竟是谁咬了小兔子的胡萝卜呢？
三、完整欣赏图书，进一步了解故事内容。
1.教师：“都不是这些小动物咬的，那到底是谁咬了小兔子的胡萝卜呢？我们一起来读一读。”
2．播放书本课件，教师有感情讲述。
3．教师：“现在，你知道是谁咬了小兔子的胡萝卜了吗？”
4．再次用小兔子纸盘偶操作胡萝卜教具,并观察小兔子自己的牙印来验证故事最后的结果。
四、总结
1.教师：宝宝们，我们不仅知道了这些动物的牙印是什么样的，还认识了这只可爱的小兔子，把这只可爱的小兔子介绍给你的好朋友吧！
活动反思：
一、反思活动的选材：
绘本《谁咬了我的胡萝卜》是一个幽默、有趣的故事：小兔子可爱、憨厚的形象受到幼儿的喜欢，小兔子一次次地让一些动物在自己辛苦做的大饼上咬上一口，就是想看看动物们的牙印，以此找到那个趁自己睡觉而偷咬自己胡萝卜的动物。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教学策略：
1.情景、设疑贯穿始终，幼儿在情景中阅读。
环节设计体现趣味性活动和游戏性。以游戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2.游戏、学习体验交替，幼儿在游戏中体验。
整个活动设计动静交替、形式较多样，能积极调动小班孩子学习的积极性，能较好地体验“在游戏中学习”的理念。
四、反思教学评价：
1.上课还不够从容，一开始还是会紧张，当孩子们没有看出那是胡萝卜时，我感觉孩子没有答到点上，有点慌，接下来我的状态不是很“积极”，孩子们的情绪我也调动的不够！
2.课堂中师生的互动还不够轻松、活跃。太在乎教案的设计、整个活动组织的还不够流畅。
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