2单元、位某某教案
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第二单元 位某某
一、单元分析
本单元主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位某某，以及能在方格纸上用数对确定物体的位某某。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位某某了，本单元的学习能够进步提升学生已有 的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位某某，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
二、单元目标
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位某某，并能在方格图上用数对表示点的位某某。
2、学生经历由具体的座位图到抽象成某某、行表示的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。
3、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。
4、感受方向和位某某与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。
三、单元重难点
1、重点：能用数对表示物体的位某某。
2、难点：能用数对表示物体的位某某，并正确区分列和行的顺序。
四、单元课时安排（3课时）
1、用数对确定物体的位某某…………………………1课时
2、在方格纸上用数对确定物体的位某某……………1课时
3、练习课……………………………………………1课时
第1课时 用数对确定物体的位某某
【教学内容】教材P19例1及练习五第1、2题。
【课型】新授课
【教学目标】
知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位某某。
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
【教学重、难点】
重点：会用数对确定物体的位某某。
难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
【教学方法】自主探索，合作交流。
【教学准备】多媒体。
【教学过程】
一、情境引入
1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看看.看，这是张亮所在班级的学生，多整齐!你能告诉老师张亮的位某某吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)
学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定-个人的位某某只要清数方向和第几个就行了。
2.揭某某：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位某某。
(板书课题：用数对确定物体的位某某)
二、互动新授
(一)明确行、列的意义
1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上整排叫“列”，横排叫“行”。(板书： 列行)
并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列---数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行....把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位某某时某某说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位某某。(第2列、第3行)
2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位某某吗? (举例王艳、 赵某某，周明的位某某等)
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位某某。(学生练习)
(二)认识数对
1.引导：表示位某某我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 U V W X Y
字母“Q”的位某某在第2列，第2行，用数对表示(2, 2)。请根据以上信息填空。
(1)字母M、D、J、S的位某某可以分别用(__，__)、(__，__)、(__，__)和(__，__ )表示。
(2)某字母的位某某可以用数对(1, 2)表示，其中数字1表示( )，数字2表示( )。
请你在图中圈出这个字母。
四、全课小结
这一单元我们学习了怎样用数对表示位某某，怎样在方格纸上用数对表示位某某。通过本课练习你还有哪些收获?
五、作业：教材P22第6题
六、板书设计
练习课
数对(列，行) 列：竖排
行：横排
七、教学反思
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