首页 →文档下载

以下为《Unit 3 Im more outgoing than my sister学情分析方案》的无排版文字预览，完整内容请下载

Unit 3 I'm more outgoing than my sister学情分析方案

一、学情分析目的

教学的对象是八年级学生，他们对人物外貌的描述已经有一定的基础，掌握了一定的形容词词汇。为本节课打下了很好的基础。他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在本节课设计了如下的教学方法。

二、学情分析方法

教法渗透

1、兴趣活动策略：①问题卡片争夺赛。事先准备标有数字的问题卡片，每回答一个问题，该同学将得到一个卡片。本节课结束，为卡片最多的同学发奖。并且为了照顾基础不太好的同学，抽取幸运奖。②采用游戏、歌曲、合作等多种活动方式，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学。

2、互动式教学法：让学生在互动中自行总结归纳。培养其学习自信心。

3、 “任务型”教学方法；情景教学法situational language teaching )交际教学法(the communicative approach)。

4、注重评价方式和鼓励措施。情感教学贯穿始终。微笑教学，鼓励教学，让学生轻松愉快的掌握知识。

学法指导：

1． 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 构成、形容词比较级的用法。

教学难点为the comparatives with–er/ier and more的结构及读音，能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。

4.教学目标分析：

知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin.目标语言Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.（2）语言技能:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断

过程与方法：①以学生为主体，教师为辅。②师生互动，生生互动，培养其合作能力。

情感态度与价值观：①通过自主探究，体验成功，培养英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”。②通过同学之间的互助与合作，培养学生求实，合作，创新的学习品质。③以情感投入，建立良好的师生关系。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《Unit 3 Im more outgoing than my sister学情分析方案》的无排版文字预览，完整内容请下载

Unit 3 Im more outgoing than my sister学情分析方案由用户“小卒的春天i”分享发布，转载请注明出处 回顶部 | 首页 | 电脑版 | 举报反馈 更新时间2021-02-10 05:14:23