人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思3

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一年级数学下册《找规律》教学设计

绍村小学胡某某

教学背景分析

本节课让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。

一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。

教学内容：

人教版小学数学一年级下册教科书第85页-例1、例2，以及课后的“做一做”和练习十六1、2、3题。

教学目标：

基本技能：让学生发现、经历、探究物品简单的有序排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、表征、推理的能力。

数学思考：在教学过程中，发展合理的推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

白板教学设计学具水彩笔

一、游戏引入，感知规律

师：这节课，老师想带领同学们做几节律动，看谁的眼睛亮，最先学会，好不好？师：示范敬礼握手。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停。

师：做得真好！刚才同学们为什么学的这么快？

生：因为动作太简单。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：真棒！象这样的一组动作（前面怎样，后面也是怎样的）重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律。（板书:找规律）

兴趣是最好的老师，开课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的只是体验是《标准》的重要理念之一。因此，课初我安排了“做律动’的游戏,既活跃了课堂的气氛，又让学生感知了规律的存在。

二、引导探究，认识规律。

1.观察场景，探究规律（出示主题图）

孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，看，漂亮吗?用什么打扮的？

2.生：有花、彩旗、灯笼

师：你有什么发现？它们是胡乱摆放的吗？（生答）

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。他们的排列是有规律的。

图中的人和物都是按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？

（1）课件逐步出示主题图我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色） a．仔细观察小旗的排列，你发现了什么规律？把你的发现告诉大家。（小旗的规律是1面黄旗，1面红旗，又1面黄旗，1面红旗。也就是说，小旗的规律是按1面黄旗，1面红旗为一组重复排列的。）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）

b．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）

都猜是红色？看看对不对。

（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）

对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难，因此，要引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深规律在学生脑海中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。

c、再看内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

三、注重数学的人文性

作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。创造规律这个数学活动是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以创造出更美的数学，更真的数学！

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