《乘法分配律》公开课教学设计
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《乘法分配律》教学设计
教学目标: ??? 1.结合具体情景,引导学生探究和理解乘法分配律;培养学生分析、综合、推理能力。 ?2.引导学生经历探究乘法分配律的过程,体会用不完全归纳法探究规律的方法。 ?3.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点: ??? 探究、发现乘法分配律。 教学难点: ??? 乘法分配律的应用与反应用。
教学过程：
引入
师：同学们，春天到了，公园里的都.花开了，我们一起去欣赏一下吧！
播放各种花的图片，学生欣赏
师：有两名同学也去赏花了，现在他们正在XX和芍药园里呢，我们去看看！
出示课本信息图
师：你能图中发现哪些信息？能提出什么数学问题？
学生说出信息和提出的问题，老师根据学生的问题，筛选本节课有价值的问题一起研究。
【设计意图】：通过让学生欣赏各种花卉，吸引学生的兴趣，并把学生的注意力吸引到信息图中，从而为本课学习做好铺垫。
合作探究，发现新知
请同学们解决“芍药和XX一共多少棵？”和“芍药和XX的种植面积一共多少平方米？”这两个问题。
解决问题之前先思考：要解决这个问题，你打算先求什么？再求什么？
怎样列式子？
（请同学们列出综合算式）
【设计意图】：让学生说说先求什么，再求什么，可以让学生对所列的算式有更深刻的理解，在后面自己列类似的算式时会更容易。 2、交流结果
每道问题学生会出现两种解法，要让 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生加法算式中的两个数字我们可以称之为两个加数，这样学生在表达的时候会更加顺畅，不会好几个数分不清楚。
写出乘法分配律的字母表示
学生在练习本上写出来，再汇报交流。
课堂练习
在方框里填上合适的数
（80+70）×5=80× +70×
（a+ b ）×9= a× + ×
236×3+236×7= ×（ + ）
m×153+m×47= ×( + )
找朋友
（15+6）×7 325×（99+1）
34×（17+13） 34×17+34×13
23×24+23×16 15×7+6×7
325×99+325 23×（24+16）
这里要重点研究325×99+325，这对学生来说比较困难，因为不是乘法分配律的形式，但是可以通过变化，变成乘法分配律的形式325×99+325×1。
总结
师：这节课你有什么收获？
生1：我学会了乘法分配律和它的字母表示。
生2：我会用乘法分配律了。
师：在研究乘法分配律时，我们是通过怎样的步骤研究出来的？
师生共同总结：研究方法是猜想——验证——得出结论。
【设计意图】：本节课是通过猜想——验证——得出结论的方法来研究乘法分配律的，这种研究方法在以后学生研究问题的时候会经常用到，所以最后一定要和学生总结出研究问题的方法，让学生不仅学会知识，更学会数学思想和数学方法。
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