《异分母分数加、减法》教学设计
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《异分母分数加、减法》教学设计
对教材的理解和学情的分析
教材分析
“异分母分数加、减法”是新课标人教版小学数学五年级第六单元的一个教学内容。从整个章节看，由于在实际生活的计算中经常遇到异分母分数加、减法，因此它是分数加、减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。而本课题的教学内容是在学了“同分母分数加、减法”之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分等知识的基础上进行教学的，这样不但是对“同分母分数加、减法”的回顾和巩固，更是为“分数加、减混合运算”的教学做好准备。因此，本课题的教学在分数四则混合运算中的作用是十分重要的。教材在编排上非常重视学生经历知识探索的过程，引导学生通过操作、思考、交流，联系已有知识和经验自主探索计算方法，培养学生的动手能力、独立思考能力和逻辑思维能力。通过创设问题情境复习同分母分数加、减法计算法则，引出异分母分数加、减法，把“异分母”转化为“同分母”，这也是数学“转化思想”的一次很好的渗透。
学情分析
在这个学习内容之前，学生在第四单元里已经基本掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加、减法的算理和计算方法，明确了分数单位相同的分数可以直接相加，其中同分母分数加、减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。由此可见，本课题的教学是给学生渗透“转化思想”的重要环节。同时本课题的内容又是进一步学习分数加、减法混合运算的基础，为后面的分数四则运算做铺垫，对解决实际计算中的运算问题有重要作用，也是本单元的重点。
学习者分析
五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。但创新能力和逻辑思维能力还不够成熟，而且本个五年级学生具有较活泼的性格特点，自学能力较强，所以在本课题的教学中重视学生动手操作、主动探究、创新意识及数学思想方法的培养与发展。充分利用好知识的迁移，数学思想、方法的迁移，使学生主动探究知识，掌握知识。并且通过渗透转化数学思想，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。
教学目标
认知目标
使学生理解并掌握异分母分数加、减法的计算法则，能正确的进行计算，并能运用计算方法解决一些简单的实际问题。
能力目标
引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，培养学生创新能力和逻辑思维能力，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。
情感目标
感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。
教学重、难点
教学重点
理解掌握异分母分数加、减法的计算法则，并能正确的进行计算。
教学难点
理解异分母分数加、减法计算时，必须先通分再相加的。
教法学法
教法
教法：“教必有法而无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课题的教学内容和学生思维活动的特点，在教学过程中，主要采用“引导探究式教学法”，即设置问题情境——发现和提出问题——论证分析问题——解决问题——归纳小结法则——巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先思先想，老师后讲后帮。在教学过程中，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情景，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。在学生探究异分母分数加、减法的计算法则过程中，较注重学生经历知识的形成过程，让学生在具体的情景和数学活动中获得数学知识。
学法
根据学生的心理特点和认知规律，学法上注重在计算方法的形成过程中，发挥学生的主体作用， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的探究，让异分母分数加、减法的计算要先通分这一知识点完全由学生自己探究得到。而且，在整个的合作探究过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了发展。在整个教学过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。
教学过程中鼓励学生自己提出问题，引导学生自己解决问题。从而激发了学生的探究兴趣。引导学生观察、比较、讨论，使他们在交流中各抒已见。学生正是在这样一次次的自我发现、探索、概括的过程中，感受到了学习成功的乐趣，体验到了学习成功的欢乐，提高了创新意识，发展了思维能力。在渗透情感教育中，培养学生树立正确的人生观、道德观、社会观。
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