一年级“共读一本好书 点亮一盏心灯”阅读活动方案
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***2018-2019学年第二学期“阅读·对话·成长”读书节
_一_年级“共读一本好书 点亮一盏心灯”阅读活动方案
书 名
《全部都喜欢——金子美铃诗歌精选集》
提出缘由和选择意图
填写内容：确定本年段在读书节期间准备共读的一本书，主要围绕“成长节点”和“该书的大概内容和意义”、“阅读素养”三个方面来谈。
儿童是天生的诗人。由教材《一个接一个》拓展出来，共读金子美玲的诗。金子美玲的诗富有童趣和自然美，贴合学生的心理，旨在学生共读诗歌的过程中品位语言，激发想象，领略儿童某某的趣与境。
共读活动设计
填写内容：年段拟设计哪些环节或活动，调动学生阅读文本的积极性和兴趣，帮助学生加深对故事中的人物、情节和背景的理解，提升整本书阅读的广度、深度和高度。
此阶段可分为三个阶段进行相应的活动设计——
1.通读（如何帮助学生读通文本？）
2.读懂（如何引导学生认识文本的价值，更重要的是书本所表达的文化内涵对孩子自身有所影响，促进成长。）
3.深读（如何指导学生“常读常新”，读出新知与个性。）
环节
拟开展的活动
拟开展的时间
1.通读
童言诵童某某：利用早读、课前的时间，教师带领学生读《全部都喜欢》这里的诗歌，把诗歌读通顺流利、读出情感，激发孩子们的读诗的兴趣。
5.6-5.30
2.读懂
童画绘童某某：低年级的孩子喜欢画画，通过选择一首诗，为其配画的活动，促进学生读懂诗歌。
童语唱童某某：金子美铃的诗歌被很多人谱成曲，在唱歌曲中促进学生对诗歌的理解。
5.17-5.22
3.深读
童话写童某某：通过仿写、续写、改写等方式，引导学生积累语言，读出新意。
5.22-5.24
阅读活动课的初步设计
填写内容：从主要课型：推荐阅读课、 阅读指导课、阶段交流课、汇报总结课中四选一，并附上教学活动大环节以及环节意图。
课题
《你好，金子美铃》
课型
阅读指导课
教学过程设计
教学环节
教学活动
设计意图
一、你好，金子美铃
同学们，我们之前利用早读等时间读了金子美铃的许多诗，你想认识这位诗人吗？
（一）猜想诗人
同学们，是什么样的一个人写出这么妙趣横生的诗句？请你们猜一猜。
（二）了解诗人
（三）激发崇敬之情
她一生写了512首童某某，被整理成《金子美铃童谣全集》出版，它的出版，震撼了日本文学界，也震撼了每一位读到诗的普通人。
第一个环节由介绍这位英年早逝的诗人金子美铃，引起同学们对诗人的兴趣。
二、初读——先声夺人
（一）自读诗歌《全都喜欢上》《奇怪的事》《春天的早晨》
同学们，老师挑了几首有趣的诗，现在我们一起走进诗歌，请同学们自由朗读，遇到不会读的字就借助拼音多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。
（二）指名读诗
学生初读之后，我引导学生分享初读体验。对难度的字词句进行交流。
选择诗人三首不同主题的诗歌，激发学生的阅读积极性。
三、品读——识趣拾味
（一）自读自品
现在请同学们轻声读诗歌（出示阅读要求如下：）要求：找到你觉得有趣的句子用横线画出来多读几遍，并想一想为什么觉得有趣？
1、小组内交流
2、班内交流，教适当点拨、引导
3、同位对读，男女生赛读、齐某某
（二）对比阅读
找找四首诗的共同点和不同之处。
从挑选中的关于植物主题的组诗中，引导学生感受诗歌的趣味性，提高审美品位。
四、仿写——学做诗人
（一）出示《全都喜欢上》
1、首先同位两人对读，一人读第一句，另一人读后面的两句。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
研读细节 推动发布
共同经历 触动心灵
教材拓展阅读，?六年级的小小少年初长成，成长的烦恼和成长的挑战接踵而至。《汤姆索亚历险记》的故事发生在19世纪上半叶美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由、不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。共读此书，当中富有特色的地域语言描写，一定能给孩子们一些启示——尝试勇于解决问题，积极乐观向上，敢于探险，用智慧和力量战胜困难，拯救自我，追求自由。
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