《声音的特性》教学设计
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二、声音的特性
一、教材分析
（一）本节课的地位作用
《声音的特性》是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解乐音的特性：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义。
（二）学情分析
学生通过前面1节有关声现象课的学习，对声音的产生和传播有了了解，他们1.对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，2.但由于本节课一是内容较多，不仅有声音特性：音调、响度、音色，还有频率、超声波、次声波等概念；3.二是探究能力要求上有了较大的提高，学生在数据处理（设计表格）上具有一定的困难；4.三是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。
（三）教学目标
（1）了解声音的特性：音调、响度和音色；
（2）知道音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；
（3）不同发声体发出声音的音色不同。
（四）教学重点与难点
重点
（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；
（2）领悟科学探究的方法。
难点
（1）音调及其影响因素；
（2）声音的响度（大小）与声音的音调（高低）。
声音的响度与音色特点稍许容易接受一点（与学生已有的生活经验有关），可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。此外，学生对于声音的音调（高低）与声音的响度（大小）概念也易混淆，这也是一个难点。
二、教学方法
本节课采用演示实验与探究实验相结合的教学方法，以多媒体手段辅助教学，指导学生从活动中总结声音的特性及其影响因素。鼓励学生多动手，动脑，多感知。
三、教学过程
教具准备
分组实验器材：钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉、音叉锤。
教师用器材：两个频率不同的音叉，话筒、示波器、放音机、录音带、吉它、口琴、笛子。
（一）、课前活动
听录音带
播放不同乐曲和动物的叫声，使学生通过听，分辨不同声音，从而引入声音的特性这一课题。在此基础上，说明声音有三个要素。
（二）、探究
1.音调以及影响因素
播放蚊子和牛的叫声，说明它们发出声音的高低是不同的。并进入活动和探究实验。
活动：利用吉它的同一根弦，演示弹出音调不同的声音。
学生通过仔细聆听，感知音调不同的声音。
提出问题：“音调的高低是有什么因素决定的？”
根据观察，猜想决定音调高低的因素。
实验1：选择钢尺做这样一个实验
伸出长度
振动幅度
拨动方式
声音高低
不同
相等
用力相等
明确实验目的，两人一组进行合作探究，观察实验现象，记录实验数据，在老师引导下设计表格：
比较实验结果，验证自己的猜想。
学生交流猜想。
学生通过阅读，了解人类和一些动物的发声频率和听觉频率范围。知道频率、超声波、次声波的概念。
2. 响度以及影响因素
首先播放一曲音乐，并调节音量，引入响度概念。
实验2：探究响度的决定因素
学生在教师指导下，安装实验装置，观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，设计表格，得出结论。
次数
乒乓球弹开幅度
振动幅度
响度
1
2
学生观察和体会声音响度与振动幅度的关系。
3.音色和影响因素
播放用不同乐器演奏的梁祝音乐，请学生分辨，引出音色概 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
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