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第5课 毕业留念初规划

一、教学内容：P39至48毕业留念初规划

二、教材分析

本课所涉及的软件Xmind是一款新软件，是专门用来制作思维导图的软件，围绕规划设计这个核心任务来展开，通过借助思维导图这一工具软件的使用，来了解思维导图的基本知识，认识思维导图的基本元素，学会在思维导图中添加主题、编辑主题和删除主题等操作。通过对思维导图这一工具的学习，进一步发散学生的思维，提高学生抽象思维的能力，并且在构思毕业留念活动中体会规划设计、收集素材、制作作品和分享交流的必要性。

本课除了要学生了解思维导图的基本知识，认识思维导图的基本元素之外，还要让学生学会在思维导图中添加子主题、编辑子主题和删除子主题等基本操作，学会美化思维导图的技巧，学会使用快捷键。本课以规划活动为线索，让规划以图片的形式呈现出来，活化了学生思维的能力。虽然涉及的软件是没有学过的，属学生第一次接触，不能按照传统按部就班传授技术的方法来教，但一定要鼓励学生大胆使用软件，挖掘软件的功能，把技术的传授和能力的培养有机结合起来。通过对思维导图这一工具的学习，会极大地帮助学生规划构思活动过程，帮助学生体会规划设计、收集素材、制作作品和分享交流的一般性流程的必要性，进一步发散学生的思维，提高学生进行抽象思维的能力。21教育网

三、学情分析

规划的意识在前面的课程里也有接触，但就六年级学生而言，他们的规划能力还是有些弱。可是活在动规划中，如果借助了思维导图软件，学生们的规划活动就有了很强的生命力，奇特的发散性表现方式对学生是有很强的吸引力的。学生对XMind软件是第一次接触，对思维导图的概念更是第一次，所以一定要事先准备一些好看和实用的思维导图让学生先进行学习观看，了解思维导图的基本作用和好处，打开学生的思路后，学生对学习的兴趣自然会大幅提高。21·cn·jy·com

虽然第一次接触思维导图，但是本课教学所中涉及的新知识点和技能都不算太复杂，操作步骤也比较简单，而且还有许多快捷方式可以利用，只要学生能够熟练地掌握鼠标和键盘的操作，学习思维导图软件就没有问题。教学中可以发挥学生的主体性，多布置一些独立探究的任务让学生去主动学习，同时教学中布置任务时可适当多一点，让学生去主动摸索和尝试出一些新的功能，只有这样才是在真正培养学生独立动手的能力。2·1·c·n·j·y

四、教学目标

1、知识与技能

(1)了解思维导图的基本知识。

(2)掌握XMind软件的基本使用方法。

2、过程与方法

(1)通过对XMind这一工具的学习，了解思维导图的意义。

(2)通过活动让学生掌握规划的步骤和方法。

3、情感、态度与价值观

(1)通过对XMind软件的使用，培养学生发散性思维。感受规划的意义。

(2)养成良好的使用信息技术的习惯，健康、安全、负责任地使用新技术。

(3)在活动中去和他人分享自己的规划思路。

五、教学重难点：

(一)教学重点

(1)了解思维导图的基本元素。

(2)会增加和删除主题和子主题。

措施：教师讲解与引导，引导学生探究解决问题的方法。

(二)教学难点

(1)在XMind软件中规划主题活动。

(2)增加、删除和编辑各级子主题。

措施：教师引导与示范，及时引导学生归纳小结。

六、教学策略与手段

信息技术课一般都采用任务驱动法，因为这样可以基本保证学生完成教学任务而又能高效地、按部就班地完成教学目标。在使用思维导图软件过程中，教学任务环环相扣，前后关联，所以教学中一定要多让学生亲自操作，切实地去完成每个任务，否则就会影响下一个教学环节任务的完成。教学中可以适当结合纸质的思维导图来辅助学生规划，帮助学生适应在电脑上进行规划，要多鼓励学生进行自主探究，在小组内积极交流，沟通思路，增强他们的发散思维的能力。因为规划内容比较枯燥，所以要尽量让学生多交流，让学生觉得有东西可以规划，有事情值得去规划。在课堂上多组织一些活跃气氛的小活动和小插曲，让枯燥的规

划课变得生动起来。

七、教学准备：

1、思维导图范例。

2、课件与软件程序。

3、课前让学生对思维导图程序有所了解。

八、教学过程：

A、创设情境，导入新课

教师展示毕业场景：我们即将毕业，就要离开 熟悉的校园去开始新的学习和生活。引起学生回忆小学阶段一些活动场景，提议学生们给自己的小学留点纪念。

教师通过师生对话引导出“毕业留念”主题。

教师：制作一本毕业纪念册是一个不错的选择，今天我们来规划这个活动。

学生回忆，积极发言。

??创设情景，让 学生有一个利

于学习的氛围。

教师：按照以前的活动惯例，整个活动可以按照规划设计、收集素材、制作作品、分享交流四个部分进行，其中规划是个很重要的步骤。大家可围绕毕业留念主题，回忆小学阶段有哪些难忘的学习、生活的精彩瞬间，然后确定各自的主题。21世纪教育网版权所有

学生各自 思考确定主题。

引导学生感 知学是必有所用的，因需要而思考，去发现问题解决问题。

B、引导探究，学习运用XMind? (一)确定主题，选择形式

毕业纪念册的形式很多，教师展示PPT、电子小报、电子相册三种不同形式的作品。

教师介绍电子相册的好处。

教师：确定主题和作品形式后，我们可以来详细规划这个活动，今天给大家介绍一种思维工具---思维导图，特别适合规划。21cnjy.com

教师展示一些思维导图的案例，并介绍思维导图有利于发散性思维的培养，它的核心是将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的 结构，将知识结构图像化，能极大地提高智力。

教师介绍思维导图中心主题、分支主题、子主题和连接线等主要元素。

学生观察作品，选择电子相册作为作品形式。

学生观察。

学生动手尝试画画“毕业留念” 思维导图。

让学生了解规划的必要性和一般性步骤，准确地确定好主题，选择好作品的表现形式。

(二)探究软件使用方法，规划活动

教师打开“XMind”软件介绍操作界面。让学生对照教材说说XMind软件界面和PPT、Word界面的异同之处。doc.001pp.com-jy.com

教师打开“毕业留念规划．xmind”文件，介绍规划文件。

教师指导学生自学教材中有关编辑主题的内容。

??指名学生汇报交流。

??学生对照教材学习和对比。

??学生自学“输入作品名称”的内容。

??让学生学会运用知识迁移的方式进行学习。

教师演示删除多余的子主题，保留作品形式为电子相册。

教师引导学生思考还有没其他删除子主题的方法。

学生练习，并互相检查正确与否。

学生相互讨 让学生多摸索，多交流，自己去发现使用软件的最佳

组织学生交流汇报发现的情况。

教师：对作品内容的规划是最主要的，仔细思考和细化作品的内容，特别是要选择那些难忘的、有意义的事情。

教师演示如何插入多个子主题。

教师展示几个学生的作品，进一步让学生充分交流。

论，摸索其他删除子主题的方法。

学生汇报交流 各自的规划内容。

学生根据实际情况，完成规划内容中的子主题。

学生进一步修改各项活动子主题内容，直至完成规划内容。

方法。

充分的汇报和交流会打 开学生的思路， 让学生的规划内容更加丰富。

(三)完善构思作品，保存作品

教师展示一些色彩艳阴、风格独特的思维导图，并提出问题让学生主动去寻找设置这样效果的方法。

教师指名学生进行汇报，并出题目检测学生的学习效果。

教师组织学生评选出最受大家喜爱的风格。

教师展示出“边框”让大家思考如何实现。

教师提醒学生一定要全部选中整个子主题，然后组织学生汇报交流。

教师：制作完成的规划图还要保存，保存 有两种格式，一种是mind格式，另一种导出图片格式。让学生体会二者区别及导出图片格式重要性(便于交流)，让资源真正共享。

学生主动探索各种“视图”下的“风格”功能。

学生评选出“漫画”风格。

学生尝试摸索 增加“边框”命令，并互相展示。

学生保存，并导出为图片后，互 相欣赏和介绍规划的情况。

即使是新软件，也要让学生去主动摸索和尝试一些新的功能。只有这样才能培养学生的独立动手 的能力。

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