教育小故事征文
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教育小故事
——瑞祥实验学校 岑某某
以前，我不曾知道普通的学校会有残疾学生，后来才发现我们学校还有不少这类对象。
我第一遇见他，是在一次值日的时候。当时同学们都到操场上做早操了，作为值日老师，我到教室里巡视，发现三(2)班有两名学生滞留。他们在教室最后排低着头看着课桌嘀咕。我站在教室门口就大声问，“你们怎么没去做操？”一个男孩子见老师要来批评，就离开，上前回到自己的座位去。另一个男孩继续低着脑袋做原来的事情。我没有意识到他的紧张，我下意识地以为他是不理睬老师的警告，我走后他会招呼同学继续聊天，而不是学习或看书。我根据自己的想象估测将会这样，便慢步走进教室，更靠近，质问他：“你在干嘛？”这时王某某把自己刚伏在桌子写的字递给我。
我被眼前的这个小男孩惊讶到了：他的字是如此的工整，他脸上的表情是如此的淡定。他竟让我想到了张某某。王某某属于下肢截肢，二级残疾。他坐在教室的最后一排。那椅子是爸爸给他特制的。每回王某某说起这，总是很自豪。
他的脸上 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 很快乐。
真希望多年后，广告中描述的社会推而广之，树造平等全纳残障人士的社会氛围（如下）
（一则广告阐述：一位年轻的女孩，双脚截肢。她穿戴好义肢，穿上红色裙子，露出两条机器人的脚，在广场上跳跃起舞，周围的小孩充满童真地眼神，围着观察这是机器人还是美女姐姐。残障的心理阴影在孩子们爽朗的笑声中消失殆尽。也抹去了成人社会对残障人士的异样怜悯。残障人士娴熟使用义肢，是反复练习才有的成绩，这份努力应该获得尊敬。）
残障人不需要同情，需要正常化对待。非参与性观察，是融合教育的最佳教育手段前提。改造周围环境，改变社会与人们的观念，让特殊孩子逐渐不特殊，让普通孩子逐渐有个性。在一起的过程中，人们对于特殊孩子的辅助工具逐渐接爱，就如现在接受眼镜那么普遍。
生命个体都需要正向强化不断提高期待行为的出现率，到实现行为巩固，再到习惯养成，就是不断反复的过程，幸运的人还能在正向强化下发展出优良品质。
这才是真正的教育成果，融合大爱的教育下成长的身心社健康全人。
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