8 冀中的地道战（教案）

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8 冀中的地道战

1.会认9个生字，会写10个字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。

重点

练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。

难点

运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。

1.字词教学。

本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。

2.阅读理解。

初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。

3.表达运用。

课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。

1.预习提纲

（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。

（2）再读课文，读准字音，读通课文。

（3）回读课文，概括每个自然段的意思。

（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。

2.多媒体课件

（1）关于作者周而复的资料。

（2）地道战的图片资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认9个生字，会写10个字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.初读感知课文，了解主要内容。

一、激趣导课。

1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。

2. 介绍冀中地道战的时代背景。

在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。

3. 用较快的速度默读课文。

这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。

紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。在学生翻开课本前，提示学生注意速读方法。

二、检查预习。

1. 板书课题并提问。

哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。

（经过查字典我知道“冀”是XX省的简称。“冀中”是**_*部。）当你看到“地道战”三个字时，你想到了哪些问题？

（我想的很多，主要是：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。

2. 出示内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。无论是第一次速读课文还是初读课文，都把学生的能动性放在首位。

在教学过程中，我非常注重对学生语文能力的培养，阅读训练有梯度，也有条理，从最开始的速读，到初读把握大意，再到细读体会写法与情感，都能有明确的目标。特别是在落实教学目标时，注重方法的引导，让所有学生参与其中。

在知识和能力的落实上，如果在理清文章的叙述顺序的基础上，对文章、层次、段落内容的概括再明确一些、准确一些可能会更加尽善尽美。读文以后，学生往往会关注细小的，零散的有关地道战的问题，这对文章的整体把握无益，因此教师还要教会学生把握主要内容的方法。

本课教学过程中，更多地以教师引导为主，学生合作探究比较少，这是不足之处，有待改进。

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