海上日出 ——四年级(下)语文教学设计
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海上日出
——四年级(下)语文教学设计
上外嘉外 朱某某
一、学情分析
本班学生对语文学习兴趣浓厚，学习习惯较好，大多数同学已经养成课前预习、课上认真听讲、课后主动复习的好习惯，但也有个别学生需要老师叮嘱后才能完成。学生在四年的语文学习中已经具备自主识字的能力，也积累了一些理解词语的方法。经过朗读指导训练，有些学生有了一定的朗读能力，但班级整体朗读水平不高，有待今后进一步训练指导。在阅读理解方面学生已经基本掌握一些阅读的方法，能自主阅读，但部分学生理解分析能力还是有点薄弱，主动举手发言的学生较少，基本总是这么几个学生在回答，学生发言时能做到声音响亮、说话完整。学生的小组合作学习能力较强，能积极与组内成员讨论、交流。
随班就读学生小范，IQ55。小范是一个性格内向的女生，平常一般独来独往。在学习上他能在家长的帮助下做一些简单的预习，如：读课文。在课上注意力集中时间比较短，容易分心，课堂发言也不够积极。小范同学对火车感兴趣，能顺利流畅地朗读与火车有关的绘本。
二、教材分析
《海上日出》是统编版四下第五单元的16课。课文记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
三、教学目标
普通学生
随班就读学生
（智力障碍： IQ55 ）
教学目标
1.认识“扩”这个生字，会写“霞、扩、范、努、刹”5个字，会写“清静、扩大”等6个词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，初步了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
3.感悟海上日出的壮丽景观，热爱大自然。
1.认识“扩”这个生字，会写“霞、扩、范、努、刹”5个字，会写“清静、扩大”等6个词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文内容。
3.热爱大自然。
教学重难点
1.了解日出的变化过程，体会课文按太阳变化的顺序写景的方法。
2.感悟海上日出的壮丽景观，热爱大自然。
1.正确朗读课文，整体感知课文内容。
2.热爱大自然。
四、教学媒体资源选择
普通学生
随班就读学生
多媒体课件
多媒体课件
五、教学过程
主要教
学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、激趣导入，
揭示课题
1.出示日出图片：谁能用一个词或一句话说说自己的感受?
2.揭示课题：是呀，实在是太美了！同学们，看来大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题）
3.简介作者以及写作背景。
4.出示单元导语，了解本单元的学习重点。
1.用一个词或一句话说说自己的感受
（随班生也说一说。）
2.齐读课题。（跟同学们齐读课题。）
联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，边读边思考：作者按什么顺序描写了海上日出这一景象？
明确：太阳变化（日出前——日出时——日出后），随机板书。
2.过渡：光看这样的顺序，看日出一定需要很长的等待啊！但作者认为这样的等待是值得的，哪些句子能感受到？出示并学习第1小节和第6小节。
3.梳理结构：课文的第1小节交代了看日出的时间、位置和环境，是总起；第6小节抒发了看日出的感受，是总结；2-5小节按照太阳变化的过程（日出前——日出时——日出后）分段进行了描写。
1.自读课文，边读边思考：作者按什么顺序描写了海上日 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 明确要求
1、总结
2、布置作业
1.朗读课文。
2.结合课文第2小节，画一幅日出前的景物图。
3.完成本课练习部分第一、二大题。
夯实基础，巩固所学知识。
板书设计
16 海上日出
晴朗天气 颜色 日出前
光亮
位置 日出时
天边有云 多云 直射水面
天边有黑云 镶上金边 日出后
伟大的奇观
附：随班就读学生座位表（●为随班就读学生）
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