认识时间教案11.24
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认识时间
第1课时
?教学内容
教科书P90~91例1、例2，完成教科书P91“做一做”和P93“练习二十三”中第1、2题。
?教学目标
1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时＝60分。
2．经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，培养学生初步的推理能力，渗透初步的模型思想。
3．结合生活情境认识时间的价值，培养珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。
?教学重点
能正确认、读、写钟面上的时刻——几时几分，知道1时＝60分。
?教学难点
能正确认读接近整时的时刻。
?教学准备
课件，钟表模型，钟面学具，钟表图。
?教学过程
一、创设情境，导入新课
师：“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”这
个好帮手是什么？（钟表）它告诉我们什么？（时间）
师：我们以前学习过认识整时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少吗？（课件出示9时钟表图）
【学情预设】9时。
师：你是怎么认的？
【学情预设】分针指12，时针指9，就是9时。
师：你能告诉老师，这个时间你一般在做什么吗？
【学情预设】学生可能说早上9时在读书，也可能说在上课；晚上9时在睡觉。
师：看来同学们对以前学过的知识掌握得不错。看看这幅图中的小朋友们在干什么？（课件出示教科书P90例1的主题图）
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师：钟表上显示的是什么时间呢？你们会读吗?
学生尝试认读。
【学情预设】有的学生可能会认，有的学生可能不会认。
师：同学们对这个时间有不同的意见，说明关于时间的知识还有很多是我们没有学到的。这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）
【设计意图】通过猜谜引入新课，复习整时为新知识的学习奠定基础；创设情境，激发了学生的学习兴趣。
二、认识“分”
1．深入认识钟面。
（1）钟面上有12个大格。
师：仔细观察，钟面上除时针、分针、数字以外，还有什么？
【学情预设】学生可能会回答钟面上有黑线，黑线有长有短，还有很多格子等。
师：钟面上每相邻的两个数之间形成1个大格，一共有12个大格。
课件动态演示：依次闪动12个大格。（板书：12个大格）
（2）每个大格里有5个小格。
师：观察每1个大格，你又发现了什么？看谁观察得最仔细。
【学情预设】有细细的黑线，还有一些小格，等等。
师：这些黑色的线就是钟面上的刻度线，当时针、分针指向它们时，可以表示不同的时间。
师：同学们知道1个大格里面有几个小格吗？我们一起来数一数。
根据学生的回答板书：每个大格里有5个小格。
（3）钟面上有60个小格。
师：钟面上一共有多少个小格，用你自己的方法数数看。
【学情预设】预设1：我一大格一大格地数，5个、10个、15个、20个……60个，一共有60个小格。
预设2：我这样想：1个大格里有5个小格，2个大格里有10个小格，10，20，30，40，50，60，一共有60个小格。
预设3：我一小格一小格地数，1，2，3，4……60，一共有60个小格。
预设4：我从12开始看，一个半圈是30个小格，所以一圈是60个小格。
教师根据学生的回答板书：一共有60个小格。
【设计意图】对生活中的实物钟表进行详细观察，在培养学生观察能力的同时，让时间这个抽象的概念更生活化、形象化，让学生更容易接受。
2．认识“分”。
（1）认识1分、几分。
师：仔细观察分针的走动规律，你们发现了什么？你们知道分针走1小格是多长时间吗？
课件动态演示：钟面上的时刻是8:00，分针走动，从12起走 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
先看时针走过数字几，就是几时多；再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。
?作业设计
完成练习册46—48页
教学反思
本节课是在学生已经认识整时的基础上进行教学的，教学时主要是联系学生生活实际，充分运用直观形象，帮助学生获得对抽象概念的感性认识。在教学中，以教师为主导，以学生为主体，以活动为主轴，让学生充分地体会分针走1小格的时间是1分，分针走几小格的时间就是几分，分针走一圈的时间就是60分，同时观察分针、时针走动的方向，得出时间单位的进率：1时＝60分，进而认识几时几分。再让学生拨钟面，说时刻，教师适时点拨，环环相扣，层层深入，逐一突破重难点。
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