认识钟表教学设计
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教学设计模板
课程名称
认识钟表
执教教师
王某某
学校名称
苏桥小学
学科
数学
学段
小学
一．内容分析
1.教学本单元知识时，充分尊重学生中获得的有关钟表的经验，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。为学生提供一个熟悉的生活情境，让学生在具体生动的情景中和实际观察、操作中掌握概念和知识，让他们在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，并获得积极的情感体验。
2.运用学生研究、学生展示等教学方式，充分发挥学生的主动性，通过自主、合作、探索学习，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。引领学生历经认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决问题的过程中进行巩固和深化。
二．学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但也会有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
三．教学目标
1.使学生学会看钟表上的整时。
2.培养学生遵守时间的良好生活、学习习惯。
四．重点难点
1.认识钟面构造，正确认识整时。
2.认识整时。
五．教学资源
及环境准备
实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表
六．教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程：
一、创设情境，导入新课
生：当时针指向8，分针指向12时，是8时，现在分针在12的右侧，就是8时过一点儿
师：到底是8时多少呢？带着这个问题进入今天的学习—认识时间（板书课题）
二、探索新知
（一）认识钟面。
师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？
1．小组观察交流，教师巡视。
?2．学生交流结果，教师课件演示认识钟面
（1）钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。）
（2）每个大格有里多少个小格呢？我们来看从数字12到1之间的大格有几个小格？（课件演示，每个大格里有5个小格）从数字1到2有几个小格呢？从5到6呢？
?小结：每一个大格都有5个小格。
（3）钟面上一共有多少个小格呢？用自己的方法数一数。
（4）
生1：用1格1格数的方法数。
生2：用5格5格数的方法数。
生3：用10格10格数的方法数。
（二）认识时、分。
1．认识时
（1）你知道吗？不仅钟面上有那么多秘密，我们的时针也藏着许多秘密。
?课件演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针发生了什么变化？那么时针走这1大格经过的时间是多少？（板书：1小时）
（2）那么时针从1走到2是几小时，从4走到几是1小时？从几走到6是1小时？你还能说说时针从几走到几也是1小时吗？
2．认识分
（1）认识1小格是一分。
课件演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。你发现了什么？分针走过1小格经过的时间是多少？（1分）分针走1小格经过的时间就是1分。
（2）感受1分钟有多久（课件演示1分钟，放音乐）1分是多长时间呢？请你看着大屏幕静静地感受一下。（课件演示1分钟，放音乐）
（3）认识一大格是5分。
课件演示：分针从12走到1经过了几分？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
八、教学反思
1.尊重学生的生活经验，建立学习的平台。
虽然一年级的学生思维能力不够强，但他们已经具备了一定的生活经验，教师要创造性地重组教材，激发学生的学习乐趣，让大部分学生都能尝到成功的喜悦，并能积极主动地参与教学活动，获得成功体验，增强信心。
2.尊重学生的心理特点，让学生“活”起来。
我尊重学生的认识，让他们乐“说”。在认识整时的教学过程中，
都让学生独立说一说，再跟同桌说一说你是怎么看出来的，慢慢地，学生不仅会说了，更重要的是他们在充分说了之后理解了知识。同时我让学生人人动手、动脑，全员参与，其中安排了三次动手拨一拨的活动，引导他们去自主地学习探究。
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