必修一第二章第5节《细胞中的无机物 》教学设计与反思
以下为《必修一第二章第5节《细胞中的无机物 》教学设计与反思》的无排版文字预览，完整内容请下载
高中生物（必修一）第五节《细胞中的无机物——水》教学设计
一、教学目标
1、 知识方面
①理解水在细胞及生物体中的含量
②掌握水的存在形式及作用
③理解并说出水相互转化的原因及影响
⑵ 情感态度与价值观方面
学生能够结合生活常识理解水的功能及相互转化
⑶ 能力方面
能准确判断水的存在形式，并理解相互转化如何影响生物的生命活动
二、教学重点和难点
1.教学重点：
掌握水的存在形式及作用
2.教学难点：
理解水相互转化的原因及影响
三、教学方法
讨论法、 演示法、实验法
四、教学课时
1课时
五、教学过程
教学
内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
引言：
向学生展示：
因缺水而出现干枯的植物和教师随身携带的水杯，并向学生提问“此时的植物及讲课时出现干咳的老师，最需要的是什么？”
学生：
是水。
联系日常生活激发生兴趣。
课题的引入
引入：以“生物与水的密切关系”引入。
图片展示：多媒体展示两组图片
第一组是生物生存的环境（海洋、沙漠）；
第二组是生物的诞生（植物的幼苗的萌发和人的胚胎发育）。
提出问题：地球上任何生物的诞生与存在，都离不开_____。
归纳总结：“水是生命之源。“
板书标题：第五节 细胞中的无机物——水
此问题意在：培养学生的观察力，并未后续介绍水的功能奠定基础。
学生：
通过观察与思考回答问题
激发学生的探究欲望和学习兴趣。
内容一：
细胞中水的含量
设疑1：第一节中我们提到水是细胞中含量最多的化合物。那么，生物体中含量最多的化合物也是水吗？
图片展示：多媒体展示细胞中水的含量，以及多种生物体中（包括水生生物、陆生生物、两栖动物）的含水量。
引导学生归纳总结：“细胞和生物体含量最多的化合物是水“
并多媒体板书相关内容。
设疑2：既然水是生物体中含量最多的化合物，那么，不同生物中的含水量是否都一样呢？什么生物多些，什么生物少些？
提示：再次观察不同生物的含水量，并回答问题。
引导学生归纳总结：“不同生物体中的含水量不同”，并多媒体板书相关内容。
设疑3：如果是同一生物体，那么，其一生中的含水量是不是不会有任何改变呢？如果改变，又有什么规律呢？
图片展示：多媒体展示人的不同年龄段的照片，提示观察人的皮肤变化，分析原因并由学生作答；通过数据表的形式展示不同生长时期，人体中的含水量。
引导学生归纳总结：“同一生物体在不同的生长发育时期，含水量不同”， 多媒体板书相关内容。
设疑4：即使是同一生物在某一个生长发育时期，机体不同部位的含水量是否都相同呢？
图片展示：多媒体展示人的不同组织、器官的含水量，通过数据的形式引导学生作答。
归纳总结：“同一生物体不同的组织、器官，含水量不同”， 多媒体板书相关内容。
学生：
水也是生物体中含量最多的化合物
学生：
不一样，水生生物多些，陆生生物少些
学生：
有变化，人越老含水量越少
学生：
不相同
意在培养学生的归纳和总结能力，同时通过启发性教学，使学生获得学习的自主性
内容二：
细胞中水的存在形式
设疑：既然水在生物体中的含量占到了50%以上，但是不是像在自然界中的水一样可以在机体内自由流动的呢？试着攥一攥你的手，能不能把水挤出来呢？
那么，水在细胞中又是以什么形式存在的呢？
引题：细胞中水的存在形式
多媒体展示：水的两种存在形式及定义。
实验设置：“演示结合水形成的过程”,具体过程如下：
①教师选取两个容积相同的小烧杯，分别向两只烧杯中加入等量的清水，并向学生展示自由水的流动情况。
②选两名学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生们做到学以致用。
当然，尽管这次课比第一次授课情况好很多，但仍存在一些问题，比如说在板书的时候没有书写自由水的概念，这也是没按教学设计来的。再者就是在讲到无机盐的存在形式时，离子的形式，只能说是大部分是以离子的形式存在的，而在这点上我没有强调出来。最后就是在讲到无机盐的维持细胞与生命体生命活动时，可以做一些课后延伸，比如还可以举例机体缺K、植物缺B等这些实例，但同时也是因为时间的关系。
总体来说，我明显感受到自己在成长，在进步，在可喜的同时，我应该更加激励自己，再接再厉，因为我知道，这激励我不断向前的动力，还不只是因为自己，还为了上我课的学生，为了我今后的教学之路，所以，我要更加努力。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《必修一第二章第5节《细胞中的无机物 》教学设计与反思》的无排版文字预览，完整内容请下载
必修一第二章第5节《细胞中的无机物 》教学设计与反思由用户“wxybaichi”分享发布，转载请注明出处