编演课本剧意义之初探
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编演课本剧意义之初探
?主要内容：课本剧表演充分调动了学生学习的积极性，有力地促进了学生的主体参与、合作学习、整体发展及反思，是“全面提高学生语文素养”的有效途径之一。
关键词：课本剧表演;?主体;?合作;?整体;?反思
?编演课本剧是是一种让学生积极主动地在“做中学”“玩中学”的创造活动。它从动态的角度组织学习活动，为学生打开了一个新的活动天地，拓宽了语文学习和运用的领域，打破了传统的语文教学方式，丰富了学习内容，是“全面提高学生语文素养”的有效途径之一。它在我们的语文教学中乃至整个素质教育中都有着重要的作用。
1．促进学生参与
表演能创造轻松、愉快、活泼的课堂气氛，调动学生的积极情感和表演兴趣，激发学生的主体参与意识。?孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
表演前：首先，教师要充分发挥学生的自主性和创造性。让学生自己动手动脑，编写剧本、设计表演方案、组织同学排练、布置场地、准备道具，以此来激起学生的参与热情。其次，教师要尽力满足学生的成就需要。帮助学生树立自信心，尝试通过自身努力获得成功地满足，体验成功的快乐，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。如课堂前几分钟表演，学生们兴趣很大。学生自由组合，轮到的小组在课前或前一天，甚至前几天就开始准备。
表演中：首先，表演极大地强化了学生感情投入的深度，拓展了表达与交流的幅度，实现了文本与学生经验世界、成长需要的沟通。这样的沟通，使课堂教学充溢着生命色彩，学生的灵魂得到洗礼，个性得到张扬和锻造。另外，学生在编演课本剧的活动中，通过活学活用，扩大了自己的认知结构，发展了的能力，完备了的人格。其次，表演为每个学生都提供了成功的机会，力求使每个学生都有所收获，心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”另外，表演课本剧，学生成了“主角”，教师成了“配角”，大大地活跃了课堂气氛；
?? 2．促进合作学习
新课标强调的是“自主、合作、探究”?学习方式，合作学习能增进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的互相沟通和理解。课堂表演要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。学生中擅长表演的，就可当演员或导演；擅长美术的，就可制作一些小道具；写作水平较高的，就改编或写剧本……各扬其长、相互配合。而且，学生还要学会处理平时排演中的许许多琐碎事务，如服饰道具的筹集、保管，人员的召集，练习场地的安排；还要经常探讨，不断改进；演出结束要虚心听取观众的意见等。
所以，在表演中，学生要做到“三要”：一是要倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价和行动改进；二是要讨论、质疑，积极思索，相互碰撞，不断产生更好更有创意的构思；三是要组织、主持排演小组节目，及时地把好的构想化为舞台形象。
因此，这种合作是以每个成员的优势组合来提升团队的合作成效，由此带来的人际关系必然是互相协作并互通有无，所形成的心态则是宽宏大量，而每个人不仅能正视自己，同时也能欣赏他人的优势。
?? 3．促进整体发展
学生的语言能力处于不同的层次，所以课堂表演中任务的安排，角色的分配也应多渠道、多样化，要尊重差异，为每个学生的个性发展创造空间。课堂表演如能注意提高学生学习语文的自信心，便可以使学生对语文产生浓厚的学习热情，使学生的语文习处于良好的状态之中。在课堂教学中，教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展示自己的机会。表演课文对话时，可以找那些成绩中等 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小而不为。要认真对待任何事物。
反思使学生学会领悟，学会取其精华，弃其糟粕。在与他人对比中向他人学习，吸取别人好的方法与经验，提高自己的能力，发展思维。还训练学生综合运用已学知识，使所学知识更加深刻，更加系统。
有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光会变得敏锐。课本剧编排和表演的过程，是学生情感态度、人格品质个性化体现的过程，也是它们不断丰富和健全的过程。只有让学生自己体验，他的感受才能深刻，也才能真正开启学生的智慧之门。只要我们以课改的理念指导和组织课堂教学，语文课就会成为学生喜欢的课，语文教学就会充满生机和活力，学生的语文素养和学习的能力就能真正得到提高。
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