在语文教学中科学地运用多媒体技术的优势
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多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。它增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和二者交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，为他们的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径，实现学与教的互动。也为教师提供直观、形象、高效率的教学手段。
具体来说，在语文教学中科学地运用多媒体技术有以下优势：??
一、激发学生的求知欲，调动主体投入，创造学习的原动力。?
在小学语文教学中使用多媒体，可以摆脱时空的限制，并且形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其乐于学习，易于学习。它不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的求知欲，调动学生学习时主体投入的激情，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识。如教学巴金先生的《鸟的天堂》时，可以结合多媒体课件提供的画面朗读，使教学内容呈现出形象生动的特征。给学生以新鲜感和吸引力，调动主体投入，促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，并形成自己的独到见解。
二、能将视听结合，增强感知效果。
????语文教学中使用多媒体手段，可以使语言文字所描述的内容变成色彩鲜明、形象逼真的形、声结合的画面图式，可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，强化对实物实景的视听感受，就使学生能形象地感知课文，对课文的理解必然会深刻得多。如教学《我的战友邱少云》，可以放映邱少云被烈火烧身的片断，让学生观其行，察其神，身临其境，直接感受，学生就很容易地感知到邱少云这一“烈火金刚”的高大形象。再如学习《卖火柴的小女孩》和《凡卡》时，范读时配上一曲哀婉动人、如泣如诉的乐曲，让切题的音乐带着学生的思维与情感进入文章的学习，这两篇文章的感情基调学生马上就清楚了，教学效果也一定是传统教学方法之下不可企及的。?
三、有利于有效地突破教学重点、难点，提高教学效率。
在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”。这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学生学得细一点，实一点，体会作者遣词用句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，学生就能对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。如教学《赵州桥》一文的第三自然段，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……多么优美的语句啊！可是在学生的心目中，却很难清晰地想象出它们的样子。因而，通过下载录相上的影像，配以优美的语句和解说制成课件，让那千姿百态的形象栩栩如生地映入学生的眼帘。这样，文中的句子不再仅仅是些呆板的文字了，它们成了一个个跃跃欲试的生命，使原本抽象的句子，瞬间变成了那充满生机的形象。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练真正落到了实处，对语言文字的理解达到了融汇贯通的目的。又如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得“不要 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，加深感染力。例如，?在小学低段教学中教学“谈谈你的感想”的说话练习--讲述一名学生生病了，另一位学生打电话询问病情，然后去看望同学的情景。教师在教学时，可利用多媒体再现当时的故事情节，这样，学生不仅可以谈出自己的感想，还很好地以身边的小事陶冶教育了学生。可见，通过多媒体创设有教育意义的情境，能够打破时空界限，再现助人场景，在语言文字训练之余，潜移默化地向学生渗透思想品德教育。这样，没有明显的说理教育，而是把理渗透于情境之中，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，无形中自觉自愿地形成良好的思想品德。
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