卖火柴的小女孩说课稿
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《卖火柴的小女孩》说课稿 ????????????????????????????? 门家庄学校 张某某 各位老师，大家好： ??我是来自门家庄学校六年级的语文老师，今天我说课的内容是小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。 一、说教材 ? 《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。 二、说教学目标。 ??《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：
（一）知识与能力：
培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
（二）方法与过程： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 （三）情感、态度、价值观： ??感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。 三、说重点与难点： 重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
难点：体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
四、说设计理念及教学环节设计： ??1、教学设计理念
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
2、教学环节设计 ??《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象，在此基础上再进行第二课时的教学。将本节课分以下几步进行： ????1、欣赏美文，感受魅力。 ????2、创设情境，初读感知。 ????3、品读课文，感受悲惨。 五、说教学过程与教学方法： （一）创设情境，初读感知 ??上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生快乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。 ??接下来，我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的情景朗读，通过情景朗读体会着画面中小女孩痛苦的神情，我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。当欣赏完以后让学生们谈谈自己的感受，孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子……叶某某教授曾指出：“没有沟通就 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，学生读书时要读出幻象的美好和现实的残酷。通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。
以上我从 教材、 教学目标、 重点与难点、 设计理念及教学环节设计、教学过程与教学方法五个方面对本节课进行了说课，不足之处，还请各位老师多提宝贵意见。谢谢
教学反思：
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